瘋狂的奧數(shù)攪得杭城很不平靜,，某培訓(xùn)機構(gòu)招生報名,，頭天晚上就有家長在門口排隊。有民辦小學(xué),，一年級一個班60%的學(xué)生都在上學(xué)而思,。有的公辦小學(xué)五六年級一個班，上學(xué)而思的人數(shù)達到80%以上,。

不止杭州,，全國很多城市同樣也是高燒不退。這種熱度中有對數(shù)學(xué)的愛好,，對科學(xué)探索的熱情,，不能一概否認。有些孩子有天賦也有興趣,，學(xué)得深一些大有裨益,；奧數(shù)的解題思維也能開闊視野，啟發(fā)思維,。但對大多數(shù)孩子而言,，花那么多時間學(xué)得這么深入，并不是一個理性的選擇。

對于奧數(shù)熱的這種盲目性,，大家喜歡拿優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺說事,，仿佛千軍萬馬學(xué)奧數(shù)是因為好的初中太少，不夠好的初中太多,，導(dǎo)致大家用腳投票,。

其實這是個偽命題。所謂的優(yōu)質(zhì)更多是個相對的概念,，有比較才有優(yōu)劣,，冠軍只有一個，不可能人人當(dāng)冠軍,。優(yōu)質(zhì)教育資源任何時候都是稀缺的,，可是你怎么補，它都是金字塔尖最小的一塊,，但只要存在冠軍,，就一定會人人去爭冠軍，只要有排名,，就能分出三六九等,；就有人拼了命也要往塔尖上爬；就一定會裹挾社會朝一個方向流動,。教育均衡有助于降低這種心理預(yù)期,，但沒有辦法從根本上改變大家好了還要更好的訴求。

對這些家長而言,，這只是個“游戲”,，規(guī)則就是拿到通行證。對一些民辦初中而言,，把奧數(shù)成績當(dāng)成一種普遍的標(biāo)準(zhǔn)也出于同樣的心態(tài),。學(xué)校需要好生源，高中大學(xué)可以通過統(tǒng)考排名來招生,，可初中沒有,。奧數(shù)某種程度上扮演的其實是招生考試的角色。沒有奧數(shù),，還會有別的,，沒有學(xué)而思，還會有別的培訓(xùn)機構(gòu),。瘋狂奧數(shù)里,，是對擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的迷惘，它起的作用無非是抬高門檻,，增加難度,，讓一部分人脫穎而出,，滿足民辦初中招生要求。只不過,，奧數(shù)對孩子的天性的壓抑更直接一點,；相比于統(tǒng)一考試面臨的巨大社會壓力，這種方式做得更隱晦一些,?？蔀榱藵M足這一簡單的訴求,，社會卻要付出甚至比統(tǒng)考更沉重的代價,。

這樣的問題在公辦初中里面幾乎不存在，公辦初中是直升的,，按學(xué)區(qū)劃分,，不管成績好壞，只要是學(xué)區(qū)以內(nèi)的,，學(xué)校都得收,，零門檻，沒有了升學(xué)的壓力,，家長的選擇就沒有那么功利,。同樣的，如果在公立學(xué)校中分出快慢班,，立馬奧數(shù)熱又可能在公立初中招生中卷土重來,。正是招生政策事實上的兩種模式，卻沒有在民辦初中建立起相對應(yīng)的清晰標(biāo)準(zhǔn),，給了奧數(shù)熱的瘋狂生存空間,。要反思奧數(shù)熱的問題，不妨先反思一下,，奧數(shù)何以在公立初中熱不起來,？

不厘清公立私立學(xué)校的關(guān)系，不在招生模式這樣的根本性問題上動刀子,，光指責(zé)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)，行政命令式的禁止叫停都只能起短期的作用,。