“壓迫”這些“00后”的，不僅是作業(yè),，還有更直接的——超重的書包,。根據(jù)成都青羊區(qū)教育局2007年出臺“書包限重令”，小學,、初中學生書包重量應在學生體重的10%以內(nèi),。以一年級的學生為例，該年齡階（7歲）的男生標準體重為20.2—26.5公斤,，女生為19.1—26.0公斤,，那么他們的書包應該在2.6公斤以下。然而,，10月24日,、25日，記者走訪成都多所小學,，一年級學生的書包,，最輕的也有3.2公斤,，最重的達到了6.9公斤,。（10月26日《華西都市報》）

小學生的書包有多沉？成都市的調(diào)查呈現(xiàn)了一個不可承受之重的事實,。即便是最輕的小學生書包,，也超過了專家預定的承受重量。一邊是書包限重令早已頒布,，另一邊是書包超重令人心痛,。沉重的書包背后，承受重壓的不僅有那些天天背著過重書包的小學生們,，更讓超重的書包成為素質(zhì)教育的一個包袱,。

書包是學生的一個重要學習工具,，承載著學習用品，從一定程度上也反映出學生學業(yè)負擔的輕重,。一個已經(jīng)超過預定重量的書包,，足已讓“書包限重令”尷尬不已。限重令初衷何在,？不就是要真正推進素質(zhì)教育,，給學生減負嗎？然而事實并非如此簡單,。

除了基本的數(shù)學,、語文、英語等課本外,，課外練習,、工具書、其他學習用具累加起來,，無形中就加重了書包的重量,。書包動輒超重就不難以想像了。增加學生的動手能力,、拓展學習內(nèi)容確實是素質(zhì)教育的一個方面,，但增加學習的背后，是否考慮到了減輕學生負擔的另一面,，顯示更需要認真反思,。

為了減輕學生的書包重量，一些班主任還善意提醒學生及家長要定期整理書包,，有的學校還提供了書本柜等幫助學生減輕書包重量,。但即便如此，有的學生的書包也未見減輕,。因為書包要裝的書及其他學習工具不變,，再清理也難逃“去零留整”的尷尬。

超重書包背后,，是小學生“挑燈夜戰(zhàn)”的事實,。不僅在成都，書包超重在全國各地都非常普遍,。超重的書包,，將會影響中小學生骨骼正常發(fā)育，也難以落實素質(zhì)教育,。在上海,，一些書包超重的學校還禁止學生使用拉桿箱式的書包。書包重量難以減輕,，又不允許學生使用拉桿箱式書包,，著實讓學生和家長為難,。

書包超重，可以用“限重令”加以管理,。但難以管理的是教育模式和走偏的素質(zhì)教育,。凡是課程都有書本，再加上一些練習用書,，各類學習輔助工具,，加上體育課還需要學生自身帶上足球、籃球,，學生的上學路不沉重才怪呢,。

素質(zhì)教育喊了這么多年，學生學習的東西不見減少,，反倒有增無減,。看似學的更靈活,，更注重以學生為本,，但超重的書包，已經(jīng)將以學生為本的素質(zhì)教育的偏差暴露無遺,。

教學可以根據(jù)新形勢新任務設置教育內(nèi)容,，但要始終圍繞不增加過多負擔，違背素質(zhì)教育的初衷,，違背學生成長規(guī)律這個中心,。超重的書包僅僅是一個表象，其背后超重的管理模式和教育模式,，才是最需要減負的對象,。

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