機器人將成為老師的得力助手

昨天,，北京師范大學(xué)在網(wǎng)龍長樂園區(qū)成立了教育機器人工程中心和信息化教學(xué)研究中心,，“福州造”的教育機器人已在部分城市開始“內(nèi)測”,，福州實驗小學(xué)也是試點之一,，今后有望向全國中小學(xué)推廣,。（2015年10月27日《海峽都市報》）

作為運用到教育教學(xué)過程實踐的一種人工智能,，教育機器人既能輔助教師教學(xué),，又能參與教學(xué)管理,，一定程度上，正如報道所說,，實現(xiàn)了師生的雙雙“解放”,。教育技術(shù)手段的不斷革新,，助動著教育改革與創(chuàng)新，有著積極的時代意義,。

教育機器人研發(fā)推廣方北師大校長董奇表示,，今后會在福建投入更多資源，在智慧教育教學(xué)模式探索等方面進(jìn)行深入合作,，在第二代機器人量產(chǎn)后,，將逐步向全國中小學(xué)進(jìn)行推廣?？芍^雄心勃勃,，頗堪嘉賞。盡管,，目前在歐美發(fā)達(dá)國家,，機器人融入學(xué)校教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，但我國卻又很大的不同,，推廣教育機器人不能無視和離開機器人教育的國情土壤,。

一個問題不容回避，那就是教育機器人貌似如火如荼的推廣態(tài)勢,，與當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)機器人教育的總體狀況,，很不相稱。有研究表明,，我國機器人教育目前還存在不少問題,。一者，在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計方面,，不僅小學(xué)和初,、高中機器人教學(xué)分階段目標(biāo)的劃分不夠明確與合理，而且教材區(qū)分度低,、特色不強,，多屬“產(chǎn)品說明書”或“用戶指南”，缺少課程與教學(xué)專家的參與指導(dǎo),。二者,，在產(chǎn)品方面，缺少規(guī)范生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)體系,，互不兼容,，開放度低，適應(yīng)不同學(xué)段性價比高的教育機器人產(chǎn)品很少,。

教育機器人,，也即機器人老師；機器人教育,，則是學(xué)習(xí)機器人的基本知識與基本技能,。二者有著天然的有機聯(lián)系,，很大意義上，后者是投入,，前者是產(chǎn)出,；后者是原因，前者是結(jié)果,。如果不正視機器人“推廣”與“教育”幾近兩張皮的問題,，只是教育機器人推廣轟轟烈烈，而機器人教育波瀾不驚,。如何能說得過去,，又怎能面對尷尬。當(dāng)此情景,，該喜還是悲,？

進(jìn)一步說，當(dāng)前教育機器人的推廣主體,，主要限于教育機器人研發(fā)生產(chǎn)的企業(yè),，其對機器人教育的貢獻(xiàn)無疑值得肯定。但是,，如果在教育機器人和機器人教育之間沒有更多教育行政力量,、教學(xué)研究機構(gòu)的更廣泛、更深度參與與協(xié)調(diào),，并努力在二者之間做好調(diào)諧與平衡,，即使教育機器人有朝一日真的普及了，意義和價值又有多大,？

短評

“機器人老師”會否讓教育變成機器人,？

教育是特殊行業(yè)，可以接納機器人老師,，但不能過度依賴,。在晨讀中、監(jiān)考中,、閱卷中，實際上是老師和學(xué)生的一種互動,。而且,，“真老師”和“假老師”還是不同的，機器人按部就班,，“真老師”頭腦靈活,。在交流中才能更好培養(yǎng)師生感情，觸摸學(xué)生心理,。而且,，教育事業(yè)最怕的就是像機器人一樣的死板和教條,。機器人過度介入教育，教育創(chuàng)新就如同機器人一樣了,，培養(yǎng)的學(xué)生也就很可能成為機器人,。（郭元鵬）

不必對“機器人老師”過度憂慮

冷冰冰的“機器人老師”，與一個活生生的真正的老師相比,，其給學(xué)生的示范作用,，一個仍然是機械、重復(fù),、生硬的機器——哪怕機器人有了人類制造的“類人外衣或皮膚”,。而教育中的一大重要功能，就是教師的示范,、榜樣作用,，這也是“機器人老師”永遠(yuǎn)無法完成的工作。老師的一言一行,、一笑一顰,；幽默風(fēng)趣、人文情懷,；因人而宜的教育,、隨機應(yīng)變的輔導(dǎo)；眼神與眼神的對話,，心靈與心靈的交流……這些,，“機器人老師”不可能做到。更無法通過技術(shù)的完善,，來真正彌補這一機器人天然的重大缺陷,。（陳懷瑜）

切不可盲信“機器人老師”

科技對人類發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響，智慧學(xué)習(xí)與機器智能在未來或許真的會成為社會主流,，但掌握智能技術(shù)與讓機器取代人類活動,、取代教師角色卻是兩個不容混淆的概念。教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)然離不開高科技,，但并非所有高科技都可以在什么領(lǐng)域隨意運用,。機器人可以將手伸到人所難及的地方，比如太空比如深海,；也可以用在生活中,，比如分擔(dān)教師的部分工作，但其工具性是永恒的,，因而注定其頂多只是類似于計算機的教學(xué)輔助手段,，不可能也取代不了人腦。

對于熱衷在學(xué)校推行機器人教學(xué)者，可能還有個未說出的理由,，就是與國際接軌,。確實，目前在歐美一些發(fā)達(dá)國家,，機器人融入學(xué)校教學(xué)已成普遍現(xiàn)象,。與國際接軌是好事也是大勢，但在接軌前首先要看清國內(nèi)教學(xué)環(huán)境和國情的差異性,。盲目效仿,，乃至無條件照拿照搬，理由再高大上,，都讓人感到別有用意,，難掩披著科技幌子搞商業(yè)宣傳噱頭的嫌疑。如此,，誰要是全信了“機器人老師”的本領(lǐng),，誰可能就真的上了它的當(dāng)。(晴川)