打工媽媽彭樂(lè),，夫妻倆忙打工,，要求孩子邊擺攤邊做作業(yè),。她說(shuō),，主要是為了鍛煉孩子們社交能力,，而對(duì)于他們獨(dú)自在外存在的風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)常迷路的情況,，表示并不知情,。她認(rèn)為,，三個(gè)孩子都很聰明,，知道回家的公交路線(xiàn),，因此自己一直比較放心。（2015年10月26日《東南快報(bào)》）

來(lái)自農(nóng)村的三個(gè)未成年的孩子,，由于父母打工忙,，被媽媽要求去街上擺攤。我的態(tài)度是否定的,。一者,，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下，其安全隱患不言而喻,，二者,，但在沒(méi)有引導(dǎo)者正確引導(dǎo)之下的所謂“社交能力培養(yǎng)”，是不恰當(dāng)?shù)?，盡管孩子的媽媽有這個(gè)意識(shí),。即使城管部門(mén)進(jìn)行有效干預(yù)，使孩子們免于被擺攤,，根本問(wèn)題并未解決,。這個(gè)問(wèn)題的根子在于，城市對(duì)打工者子女提供的社區(qū)教育服務(wù)不足,。

許許多多打工者,，帶著子女進(jìn)城謀生，在辛苦奔波勞作的同時(shí),，孩子們的課余教育和課余生活被逼到了墻角,。受限于工作時(shí)間、工作性質(zhì)與自身知識(shí)水平,，孩子們的課業(yè)輔導(dǎo),、課余教育的內(nèi)容和質(zhì)量總體不高。有調(diào)查顯示，超過(guò)40%的孩子表示父母從來(lái)不給他們講故事,，還有超過(guò)50%的孩子表示父母很少給他們講故事,，不到25%的家長(zhǎng)能經(jīng)常輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

而孩子們的課余生活,，在教育的意義上講,，不少幾陷于“白板”。重慶公益機(jī)構(gòu)綠葉義工進(jìn)行的“打工子弟社會(huì)融入項(xiàng)目需求調(diào)查”顯示,，放學(xué)后無(wú)人看管的孩子占25.62%,，“放羊式”“散養(yǎng)”成為這一部分孩子的課余和假期的主要生活內(nèi)容?！皵[攤式”勞動(dòng),，就是其中一個(gè)更為獨(dú)特的類(lèi)型。顯然,，對(duì)于打工者子女來(lái)說(shuō),，家庭和學(xué)校很難承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。

補(bǔ)上孩子們課余生活的短板,，亟需社區(qū)教育支持,。與學(xué)校教育不同的是，社區(qū)教育多元化的活動(dòng)模式,，能夠適合不同年齡與不同需求和興趣的孩子需求,。在社區(qū)教育這樣一個(gè)空間內(nèi)，以遵循尊重孩子,、激發(fā)孩子潛能的理念,，以靈活彈性的開(kāi)放時(shí)間，能夠滿(mǎn)足孩子要完成作業(yè),、幫忙家務(wù),、照看弟妹等需求。但我國(guó)社區(qū)教育與國(guó)外特別是歐美國(guó)家社區(qū)教育相比,，無(wú)論是發(fā)展速度,、質(zhì)量，還是發(fā)展規(guī)模,、成熟程度等都存在較大差距,。因此，先補(bǔ)上社區(qū)教育短板,，才能從根本上減少類(lèi)似少兒“被擺攤”的無(wú)奈,。

城市生活較農(nóng)村生活，無(wú)疑更多姿多彩,。2011中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告,，2010年，農(nóng)村隨遷子女已經(jīng)增長(zhǎng)到3609萬(wàn),。有超過(guò)50%的孩子明確表示喜歡在城市生活,。問(wèn)題是，喜歡歸喜歡,，如何真正讓這些孩子們?nèi)谌氤鞘?，獲得象城市孩子們那樣平等而有尊嚴(yán)的教育和生活，值得深思,，更需要用行動(dòng)去兌現(xiàn),。