出書辦報(bào),、做泡菜、幻燈展示,、霧霾天數(shù)星星……有些作業(yè)讓家長很無奈,，最終淪為了“陪太子攻書”“拼家長智商”的成人競賽。這種“脫離實(shí)際”的個中原因,，值得深思,。

再好的出發(fā)點(diǎn)，如果方式不當(dāng),，結(jié)果也只會背道而馳,。拿布置作業(yè)來說，小學(xué)生的知識,、能力,、視野都有限，哪些能承受,，哪些有助于拓展素質(zhì),，老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。即使鼓勵動手,、動腦,，讓三年級學(xué)生寫一篇經(jīng)濟(jì)小論文也有點(diǎn)一廂情愿了。難怪有人說,，這究竟是素質(zhì)教育還是新一代應(yīng)試教育,？是給學(xué)生的作業(yè)還是拼家長的作業(yè)？如此看,，一旦片面追求形式多樣,，總想不走尋常路而脫離實(shí)際，教育也就偏離規(guī)律了,。

教育的形式創(chuàng)新要避免盲目趕時髦,。一方面，老師不能用“拍腦袋”取代科學(xué)論證,，作業(yè)是否有可操作性,、是否適合學(xué)生、是否有現(xiàn)實(shí)意義,、是否會衍生負(fù)擔(dān)等,，都需要經(jīng)過仔細(xì)思考,。另一方面，老師和家長的溝通很關(guān)鍵,，即使不希望家長攀比,、包辦，想看到孩子原汁原味的稚嫩創(chuàng)造,，如果家長蒙在鼓里,、不知究竟，很自然會成為作業(yè)的附庸,。少些奇葩作業(yè)的折騰,，多些符合實(shí)際的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、家長,、老師在教學(xué)效果上的共贏。