勵(lì)志的高考橫幅每年都有不少,，可臺(tái)階也貼滿知識(shí)點(diǎn)，還是頭一回見,。@崇州資訊爆料，在四川成都崇州市崇慶中學(xué),，各種科目的必記內(nèi)容被貼在了樓梯上,。抬頭歷史低頭語(yǔ)文，上是天文下是地理,，想偷偷懶都不行,，鋪天蓋地，充滿學(xué)生的生活空間,，讓你逃無(wú)可逃,。

拋開那些走火入魔,、應(yīng)試教育的責(zé)難，其實(shí)每個(gè)人都感受到了沉重,。都是在高考的指揮棒下絞盡腦汁的一群人,，老師這么做無(wú)非是想自己的學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，對(duì)他人對(duì)自己都有個(gè)交待,。在趕考路上,，我們大概都經(jīng)歷過(guò)這么一個(gè)階段，捧在手里,，反復(fù)掂量,；含在嘴里，反復(fù)咀嚼,，生怕一個(gè)閃神就從腦海中消失了,。我倒是有點(diǎn)擔(dān)心，如此高強(qiáng)度的強(qiáng)化記憶會(huì)不會(huì)起反作用,，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一天到晚在眼前晃悠,，會(huì)不會(huì)因?yàn)橛∠髮?shí)在太深刻，別的反而模糊了,。

看到這副凌亂的畫面,，就想起自己凌亂的中學(xué)時(shí)代，除了死記硬背,，不停地做題,，我們從來(lái)沒有時(shí)間仔細(xì)地思考一下這些知識(shí)的意義。除了書本,，我們也缺少一個(gè)體系或者說(shuō)是坐標(biāo)來(lái)審視這些知識(shí)的內(nèi)涵,。看起來(lái)是記了不少東西,，可應(yīng)該把它們安放在哪個(gè)地方,，我們心里其實(shí)根本沒譜。這就導(dǎo)致一個(gè)后果,，我們很有可能將不該放大的放大,，把應(yīng)該放大的東西忽視了，把眼前的東西當(dāng)成了全部,，而把真正的好東西像垃圾一樣扔掉,。

碎片一樣的知識(shí)點(diǎn)從腦海中過(guò)，又從腦海中出,，到最后,，到底記了些什么，自己也說(shuō)不清楚了。用了好幾年的時(shí)間記憶,，卻在高考結(jié)束后忘得干干凈凈,。

回過(guò)頭去看，有些東西的分量其實(shí)是可以衡量的,，但是年輕的我們分不出輕重。記知識(shí)點(diǎn)很重要,，這關(guān)系到如何精確地定位,，但光記知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法構(gòu)成一個(gè)完整的體系的。我們?yōu)槭裁磳?duì)三國(guó)里的人物故事耳熟能詳,，不是課本告訴我們的,，而是三國(guó)演義這本書以及電視劇，是那些個(gè)栩栩如生的故事,。

在我們的學(xué)生時(shí)代印記中,，充滿著這樣的知識(shí)碎片，它用來(lái)應(yīng)付考試可能有奇效,，可它們只是孤立地存在著,，不是因?yàn)樗鼈冎g沒有內(nèi)在聯(lián)系，而是我們不愿意去尋找這種內(nèi)在的聯(lián)系?，F(xiàn)在很多孩子從小就學(xué)三字經(jīng),，大一點(diǎn)就開始接觸一些儒學(xué)的經(jīng)典，可是又有幾個(gè)知道從孔子到孟子到董仲舒,，再到朱熹王陽(yáng)明,，儒學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，為什么它深刻地影響了國(guó)民的精神和性格,。

這些問(wèn)題不從一個(gè)體系中深究,，恐怕是很難知曉答案的。教語(yǔ)文的糾纏在之乎者也中,，教歷史的,，又惶恐于記不住年份，可它們本來(lái)就是一個(gè)有機(jī)的整體,。也只有在這樣的整體中,，你才能深刻地理解那一幕幕往事的真實(shí)意義?！爸R(shí)的階梯”,，應(yīng)該通向運(yùn)用，而不是僵化,。記住知識(shí)點(diǎn)也不是為了考試時(shí)填個(gè)空,，而是撐起整個(gè)知識(shí)的體系。教育除了傳授知識(shí)，更重要的意義還在于將這些知識(shí)像珍珠項(xiàng)鏈一樣串聯(lián)在一起,，從這個(gè)意義上說(shuō),，我們的教育還有很長(zhǎng)的路要走。