勵(lì)志的高考橫幅每年都有不少,，可臺(tái)階也貼滿知識(shí)點(diǎn),，還是頭一回見。@崇州資訊爆料,，在四川成都崇州市崇慶中學(xué),，各種科目的必記內(nèi)容被貼在了樓梯上。抬頭歷史低頭語文,，上是天文下是地理,，想偷偷懶都不行，鋪天蓋地,，充滿學(xué)生的生活空間,，讓你逃無可逃。

拋開那些走火入魔,、應(yīng)試教育的責(zé)難,，其實(shí)每個(gè)人都感受到了沉重。都是在高考的指揮棒下絞盡腦汁的一群人,，老師這么做無非是想自己的學(xué)生考個(gè)好成績(jī),，對(duì)他人對(duì)自己都有個(gè)交待。在趕考路上,，我們大概都經(jīng)歷過這么一個(gè)階段，捧在手里，反復(fù)掂量,；含在嘴里,，反復(fù)咀嚼，生怕一個(gè)閃神就從腦海中消失了,。我倒是有點(diǎn)擔(dān)心,，如此高強(qiáng)度的強(qiáng)化記憶會(huì)不會(huì)起反作用，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一天到晚在眼前晃悠,，會(huì)不會(huì)因?yàn)橛∠髮?shí)在太深刻,，別的反而模糊了。

看到這副凌亂的畫面,，就想起自己凌亂的中學(xué)時(shí)代,，除了死記硬背，不停地做題,，我們從來沒有時(shí)間仔細(xì)地思考一下這些知識(shí)的意義,。除了書本，我們也缺少一個(gè)體系或者說是坐標(biāo)來審視這些知識(shí)的內(nèi)涵,?？雌饋硎怯浟瞬簧贃|西，可應(yīng)該把它們安放在哪個(gè)地方,，我們心里其實(shí)根本沒譜,。這就導(dǎo)致一個(gè)后果，我們很有可能將不該放大的放大,，把應(yīng)該放大的東西忽視了,，把眼前的東西當(dāng)成了全部,，而把真正的好東西像垃圾一樣扔掉,。

碎片一樣的知識(shí)點(diǎn)從腦海中過，又從腦海中出,，到最后,，到底記了些什么，自己也說不清楚了,。用了好幾年的時(shí)間記憶,，卻在高考結(jié)束后忘得干干凈凈。

回過頭去看,，有些東西的分量其實(shí)是可以衡量的，但是年輕的我們分不出輕重,。記知識(shí)點(diǎn)很重要,，這關(guān)系到如何精確地定位,，但光記知識(shí)點(diǎn)是無法構(gòu)成一個(gè)完整的體系的。我們?yōu)槭裁磳?duì)三國(guó)里的人物故事耳熟能詳,，不是課本告訴我們的,，而是三國(guó)演義這本書以及電視劇，是那些個(gè)栩栩如生的故事,。

在我們的學(xué)生時(shí)代印記中,，充滿著這樣的知識(shí)碎片，它用來應(yīng)付考試可能有奇效,，可它們只是孤立地存在著,，不是因?yàn)樗鼈冎g沒有內(nèi)在聯(lián)系，而是我們不愿意去尋找這種內(nèi)在的聯(lián)系?，F(xiàn)在很多孩子從小就學(xué)三字經(jīng),，大一點(diǎn)就開始接觸一些儒學(xué)的經(jīng)典，可是又有幾個(gè)知道從孔子到孟子到董仲舒,，再到朱熹王陽明,，儒學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程，為什么它深刻地影響了國(guó)民的精神和性格,。

這些問題不從一個(gè)體系中深究,，恐怕是很難知曉答案的。教語文的糾纏在之乎者也中,，教歷史的,，又惶恐于記不住年份，可它們本來就是一個(gè)有機(jī)的整體,。也只有在這樣的整體中,，你才能深刻地理解那一幕幕往事的真實(shí)意義,。“知識(shí)的階梯”,，應(yīng)該通向運(yùn)用，而不是僵化,。記住知識(shí)點(diǎn)也不是為了考試時(shí)填個(gè)空,，而是撐起整個(gè)知識(shí)的體系。教育除了傳授知識(shí),，更重要的意義還在于將這些知識(shí)像珍珠項(xiàng)鏈一樣串聯(lián)在一起,，從這個(gè)意義上說,，我們的教育還有很長(zhǎng)的路要走,。