日前，上海骨干教師教學激勵計劃新增了上海體育學院等6所試點高校,，參與高校已達14所,。上海市教委要求這些高校教授、副教授必須為本科生上課，且保證課時,，不能“走過場”,。（9月9日《人民政協(xié)報》）

教師節(jié)來臨之際，本該說一些祝福老師之類的話來,，但讀了上面的新聞,，卻讓人感到如鯁在喉，心里難受,。所謂“教授”,，本義就是“傳道授業(yè)”，“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。 ”教授履行“傳道授業(yè)解惑”的職責，雖然有多種渠道,，但上課定然是主渠道,。一位教授，假若連上課都不感興趣了,，那又何以為教授,？連教授們都不想上課了,大學又何以承擔培養(yǎng)人才的任務(wù)？如今,，教授為本科生上課,，還需要強制規(guī)定，甚至還需要提出硬要求——保證課時,，不能“走過場”,，而且這樣的做法竟能成為一條“新聞”，這不能不說是一個莫大的諷刺,。

大學何以成其大,？曾任清華大學校長的梅貽琦先生認為，“大學者,，非謂有大樓之謂也,，有大師之謂也”。但現(xiàn)實是,，“教授不上課”卻在國內(nèi)一些高校中成為“慣例”：一些高校高樓越蓋越漂亮，知名教授學者身影難覓,。即便一些教授在學術(shù)上堪稱大師,，也很少有自覺自愿親身傳道授業(yè)解惑的。這一現(xiàn)象在大學里司空見慣,。

教授為何不愿給本科生上課,？其原因不外乎以下幾種：一是教授太忙。有些教授，除了屁股后面跟著一串碩士生和博士生外,，還有一些社會講學任務(wù),，更主要的是，一些教授還要忙著開會,、找課題,、拿項目，而這些恰恰是能給他們帶來名利的東西,，因此,，教授們的上課積極性自然不高了。二是導向問題?，F(xiàn)在評估教授,，或者拿個什么獎項,，很少有針對授課水平的,。無論是政府津貼,，還是教授評級等等,，關(guān)鍵的，不是看你課講得好不好,，而是看你有多少科研成果,，有多少課題立項,。如此導向之下,，誰還愿意干出力不討好的事情？三是利益驅(qū)動,。一方面給本科生上課不像給研究生上課那么輕松，更比不上走穴來錢快,，另一方面有的高校太急功近利，過分看重科研,，因為科研成果往往往是終身制的,，可反復使用，能不斷增加自己的砝碼,，這就導致高校也對不愿上課的教授睜一只眼閉一只眼,。

教授教授,，教之授之,。雖然上海方面已經(jīng)做出了努力，但要在全國高校徹底改變教授不愿給本科生上課的現(xiàn)象,，讓“教授為本科生上課”成為一種常識,，還需要諸多制度層面的系統(tǒng)革新,。一要建立教授為本科學生上課的制度,，從辦學的定位、教師評價機制等方面進行全新的調(diào)整，讓大學的定位回歸教育本位；二要在導向和考評機制上下功夫,，加快大學去行政化進程,，避免行政指標左右教師的教育和學術(shù)精力，同時提高教授的工資和福利待遇,，亦即“高薪養(yǎng)學”，留住教授們的心,；三要在職稱評審等方面,，應該改變以科研為絕對標準的現(xiàn)實,，注重教學水平,，改變“重科研,，輕教學”的制度性偏差,。

記得黎巴嫩詩人紀伯倫早就告誡世人： “我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā),?！贝髮W，是一個國家教育水平的最高體現(xiàn),，關(guān)系著青年的成長和學術(shù)的品格,。今天，高校教育事業(yè)發(fā)展的航船正高歌猛進,，但越是這樣,，就越需要我們多一些清醒和冷靜，多一些堅定和執(zhí)著,，時時檢視和反思,，追問目的、審視手段,，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一,。從這個意義上說,，讓“教授為本科生上課”成為一種常識，維護高校的“一方凈土”,，是全社會的共同責任,。我們期待，經(jīng)過一系列的改革,，大學能回歸本義,，教學能回歸本義，教育能回歸本義,。