為促進職業(yè)院校專業(yè)結構和產業(yè)結構相吻合,，突出企業(yè)“雙主體”地位，泉州市將加快在職業(yè)院校中開展“招生即招工,、入校即入廠,、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的以現(xiàn)代學徒制為核心的職業(yè)教育模式改革。（8月13日《泉州晚報》）

“招生即招工,、入校即入廠”,，如此職教模式其實并不鮮見，不少職校早就在進行這樣的校企共建嘗試,，并以此來作為招生的大招和“殺手锏”,。泉州市推行“學徒制”為核心的職教改革，說實話難以稱得上是創(chuàng)新,，但是其力度之大,，還是足見培養(yǎng)人才的雄心。

校企共建的“學徒制”職教,，從構想上來說至少是要實現(xiàn)三方共贏的,。首先,，企業(yè)參與到職業(yè)教育當中，可以有意識地根據(jù)需要培養(yǎng)人才,，能夠最大限度地做到學為所用,，從而為企業(yè)創(chuàng)造最大價值。其次,，學校與企業(yè)開展共建,，既能夠提高辦學水平，又使就業(yè)率有了保障,，對于提高學校的知名度和招生大有裨益,。再次，在畢業(yè)生就業(yè)難的大環(huán)境下,，校企共建等于學生一入校就捧上了飯碗,，學生和家長也更容易心安。

“學徒制”看上去美不可言,，實則也是有弊端存在的,。一方面,，由于是“招生即招工”,，學生入學后極易產生惰性，覺得自己反正有企業(yè)接收了,，對于學習的事就得過且過,，不用心去學本領和技能，到了企業(yè)之后自己憋屈,，企業(yè)也跟著有苦難言,。另一方面，接受職業(yè)教育的學生年齡普遍偏小,，這時候他們還不具備規(guī)劃人生的能力,，眼下可能覺得“入校即入廠”挺好，可等到真正能夠思考人生價值的時候,，很多人會發(fā)現(xiàn)自己并不適合也不喜歡所從事的工作,，若如此對他們來說就是痛苦和煎熬。

泉州市推行職教“學徒制”改革,，推動人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展結合,，從初衷和出發(fā)點來說肯定是好的，但至于效果如何還真是需要走著瞧,。筆者以為,，不管這項制度能夠走多遠，都需要有具體的細則和長遠的規(guī)劃,，確保能夠最大程度做到揚利除弊,。