原標(biāo)題：建立多元自主分類的教育評價機制迫在眉睫

據(jù)媒體報道，日前,，《北京市教育委員會關(guān)于做好2015年高級中等學(xué)?？荚囌猩ぷ鞯囊庖姟氛桨l(fā)布，中考各學(xué)科在命題上將以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為命題依據(jù),，進一步降低難度,，側(cè)重考查對學(xué)生終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法和基本觀點,，將初中畢業(yè)會考和高級中等學(xué)校招生考試分開進行,。

與此同時，全國已有90余所自主招生試點高校公布了2015年自主招生信息,。其中,，八成左右的試點高校都要求學(xué)生在提交申請的時候具備“競賽獲獎”條件，沒有學(xué)科特長就不能報考各校的自主招生,。公眾由此擔(dān)心,，曾經(jīng)被三番五次下禁令的奧賽等各種競賽是否會再次回潮。

上述兩方面的信息,，讓許多家長甚至業(yè)內(nèi)人士感到有些無所適從,。中考難度降低主要影響是高分段學(xué)生的區(qū)分度下降，一些家長和高中學(xué)校失去了可以作為參照的依據(jù),。而高校自主招生要求看競賽成績,，則主要是由于在當(dāng)下教育評價整體過于單一滯后的情況下，需要找一些“鐵證”證明自己所招的學(xué)生是有據(jù)可依的,，是公平合理的,。

回首過去幾年中考、高考的發(fā)展歷程,，考試的難度實際上是被招生競爭推高的,，義務(wù)教育要不要這么高的難度本身就是一個問題。中考難度被推高的原因在于,，只有一種加總分的單一評價機制,。而每個學(xué)生各自的優(yōu)勢潛能和特長不同程度地被忽視，由于沒有相應(yīng)的評價,，也就沒有得到適當(dāng)有效的培養(yǎng),。

要徹底打破這一僵局，靠“禁令”已經(jīng)證明只會循環(huán)反復(fù),，出路只能是建立切實可行,、專業(yè)可靠而又被公認(rèn)的多元自主分類評價機制。這就需要釋放出空間,，研究制定對學(xué)生的專業(yè)評價,，下大力氣做好學(xué)生專業(yè)評價的建設(shè)和改進工作，而不能靠全社會口誅筆伐,，或簡單的行政指令,。

實施多元自主分類評價的一個前提是，政府要明確界定義務(wù)教育的要求和邊界。現(xiàn)在僅有義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn),，沒有評價標(biāo)準(zhǔn),。這就導(dǎo)致原本應(yīng)該作為一種基本要求的義務(wù)教育，被裹挾進競爭的漩渦,，正在接受義務(wù)教育的學(xué)生被以接受義務(wù)教育的名義綁上了應(yīng)試的戰(zhàn)車,。

另一方面，接受義務(wù)教育的適齡兒童正處在各種特殊才能成長和發(fā)展的關(guān)鍵期,，而這些特殊才能中有一些不屬于義務(wù)教育的范圍,。很多義務(wù)教育學(xué)校受師資及相關(guān)條件限制，可能會貽誤一些孩子特殊才能的成長發(fā)展,。這使得在義務(wù)教育階段,，進一步明確義務(wù)與非義務(wù)的邊界顯得十分必要。

在明確了義務(wù)教育的邊界后,，只要能達(dá)到義務(wù)教育的底線要求,，學(xué)生不感興趣的內(nèi)容就可以少學(xué)，騰出時間和精力去學(xué)自己感興趣的內(nèi)容,。每個學(xué)生依據(jù)自己的天賦發(fā)展,，在此基礎(chǔ)上發(fā)展好與教學(xué)相伴隨的多元自主的分類專業(yè)評價，依據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)方案,，最終總體上成才的概率才會提高,。