日前,，全國人大代表,、貴州大學校長鄭強在接受記者采訪時表示：我發(fā)現(xiàn)很多理工科學生沒有情感，連孝敬父母的情感都沒有,，這是很恐怖的,。教育回歸常態(tài),，就是讓人回歸人樣。

作為人大代表,，且是一所大學的校長,，在發(fā)表觀點時，必須有調(diào)查的事實做依據(jù),。我國一些大學生,，確實有不少缺乏感恩之情，因此很多大學都開展感恩教育,，但是,，卻沒有資料顯示，只有理工科學生沒有情感,，而文科學生就有情感,。

我國無論是理工科學生，還是文科學生，都在基本的知識教育之外,，或多或少地缺乏生活教育,、生命教育,、人格教育,、心理教育等。不能說所有的理工科學生,，都具有科學精神,，文科學生都具有人文情懷。理工科和文科學生只是學習科目上有差別而已,。其實,，把學生分理工科和文科對待，會出現(xiàn)兩方面問題,，一是涉嫌對學生的學科歧視,，近年來這方面問題有所好轉(zhuǎn)，但還是會有人稱女生不適合理工科,，文科無用等論調(diào),。這都是不理性的觀念，如果這類觀念由國外某個大學校長說出,，定然會引來教師和學生的抗議,。哈佛大學前校長薩默斯就曾因在一次會議上提到，“女子在科學和數(shù)學領(lǐng)域成功的幾率小于男子的原因是男女先天性別差異”而引起軒然大波,，最后因此被迫辭職,。

鄭校長稱“我發(fā)現(xiàn)很多理工科學生沒有情感，連孝敬父母的情感都沒有”,，這是一種比較直接地對理工科學生的歧視,，這種言論有些偏頗和以偏概全。我國基礎(chǔ)教育針對學生科學精神,、人文素養(yǎng)缺乏的問題,，當前采取的措施是文理不分科，這就是典型的學科思路——認為理工科學生學了文科科目,，就會增加人文情懷,，文科學生學了理工科科目，就會增加科學素養(yǎng),，而這里面其實忽視了一個共同問題,，那就是我國基礎(chǔ)教育都是應(yīng)試教育，學生學習高考科目的目的是應(yīng)試,，而非提高素養(yǎng),，由于只關(guān)注高考科目的學習，所以其他比如生命教育等就會有所缺失，這才是問題的關(guān)鍵所在,。

鄭校長認為理工科學生缺乏情感,，開出的藥方是“藝術(shù)教育”。他說,，“藝術(shù)教育是給人情感的教育”,，這是沒有錯的。但是,，需要注意的是,，藝術(shù)教育應(yīng)該是所有學生都需要的教育，而且這類教育,，如果還是走知識化,、技能化的路線，那么,，對提高學生的素質(zhì)可能沒有多大幫助,。我國目前參加藝考的學生每年都很多，是不是這些人的藝術(shù)修養(yǎng)都很了得,？還有就是,，學生的情感教育除了學校教育外，還有家庭教育和社會教育,，如果單靠學校教育,，怕也是無濟于事的。

所以,，對于我國學生的問題,，必須有客觀的調(diào)查，同時必須針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,，找準病根加以治理,。類似這樣的學生情感問題，應(yīng)該有一定的樣本,，且對樣本進行分析,，比較他們所接受的教育，包括家庭教育,、社會教育,、學校教育，這才是科學,、理性的態(tài)度,，基于這種分析的建言獻策，才更有價值和讓人信服,。