遼寧日報刊發(fā)致高校哲學社會科學老師公開信《老師,，請不要這樣講中國》引起輿論高度關注，人們紛紛指責新聞報道中那些高校教師“呲必中國”的不當行為,，但也有少數人為其辯護認為這是“學術自由”。這種辯解其實蒼白無力,， “呲必中國”與“學術自由”完全不相干。

高校教師在講臺上的授課，當然不比政府部門的發(fā)言人字斟句酌,，可以寬松自由一些,。但也得有個度，不僅需要態(tài)度認真,、學術嚴謹,，還要求客觀理性。然而在新聞報道中,，一些高校教師在講臺上“逢課必講‘瞧瞧人家國外’,。案例教學時，負面的例子全是中國”,，一份調查顯示“80%以上的大學生表示碰到過課堂上‘愛發(fā)牢騷’的老師,，對國家和社會的‘描黑’讓學生們都看不過去”。這種罔顧客觀事實,、缺失基本科學精神的內容講授,，根本不是什么“學術自由”“學術研究”,，而是缺少職業(yè)操守的表現。

我們批評一些高校教師講臺上“呲必中國”言行不當,，并不是說他們不能對中國發(fā)展中存在的問題發(fā)出不同聲音,。而是希望他們更多從專業(yè)精神、學術角度,、知識分子情懷,，去探討根源、辨析利弊,，為國家發(fā)展貢獻自己的真知灼見,，推動整個社會順利前行。他們可以端出中國的問題,，擺在講臺上掰開揉碎,，通過嚴謹的論證得出經得起實踐的結論。而不是簡單截取一個歷史或現實的橫斷面,，在缺乏邏輯的中西對比中抽出片面荒謬的言論,，并以此作為自己特立獨行的個性。

一個國家民族在向前發(fā)展中,，不可能不出現一些問題,。就是美國等西方國家也是如此，不然美國政府也就不可能曾因黨爭而停擺,，金融危機和占領華爾街運動等也就不會發(fā)生,。再看看那些“輸入”美國民主的國家，伊拉克,、埃及,、利比亞等，哪一個最終獲得了成功,？多少前車之鑒就在眼前,，西方那一套早已證明不是放之四海皆準的通行規(guī)則，更非療治所有問題的靈丹妙藥,。作為學貫中西的一些高校教師,，難道真的不知道？

中國特色社會主義道路,、理論體系和制度好不好,、有沒有效，建國60多年,、改革開放30多年來的巨大變化已給出最有力的的明證,。就是西方社會這些年也逐漸扭轉了以往對中國的偏見，弗朗斯西福山這個曾經忠貞不渝的“歷史終結論”者,，也不得不表示 “中國經濟令人驚異的快速發(fā)展體現了中國模式的有效性” “隨著中國崛起,，所謂‘歷史終結論’有待進一步推敲和完善,。人類思想寶庫需為中國傳統(tǒng)留有一席之地，中國亦需在自身發(fā)展過程中實踐民主法制的理念,?！狈钗鞣侥Ｊ綖楣玺摹ⅰ斑诒刂袊钡母咝＝處?，為什么就不能多思考思考這些觀點和言論,。

高校教師屬于社會的精英群體，不僅具有淵博的專業(yè)知識,，更當有嚴謹的治學態(tài)度,、自覺的責任意識和中國自古以來知識分子的擔當精神，不能為了迎合某種社會情緒而“呲必中國”,，更不能在神圣講臺發(fā)泄私憤,、“黑祖國”，而應潛心研究真學問,、專注傳授真思想,、努力提升自我修養(yǎng)，在潛移默化學生中匡正社會的公序良俗,，做學生前行道路上的良師益友,。