據(jù)報道,，武漢市小學生使用的《生命安全教育》教材因為有圖文并茂地介紹女性生理結構的內(nèi)容,，而招致“尺度過大”的批評。這樣的批評不是第一次了,，早在三年前,，北京首部小學生性教育試點教材也曾受到同樣的批評，甚至有網(wǎng)友質(zhì)問其“與黃色書刊,、漫畫有什么區(qū)別”,，一些媒體也稱其為“涉黃教材”。筆者不禁要問：誰能設定小學生性教育的合適“尺度”,？現(xiàn)在小學生性教育的“尺度”,，到底是過大,，還是過小,？

判斷這一“尺度”必須結合當前小學生性教育的實際。從兒童教育的現(xiàn)狀來看,，性教育滯后顯然是社會共識,。目前青少年的性教育已經(jīng)大有改觀，中學生生理衛(wèi)生課不再像以前那么羞羞答答,，但小學生性健康教育仍基本上是“被遺忘的角落”,。有調(diào)查顯示，小學生對所需了解的性知識相當匱乏,，近70%的學生不知道“月經(jīng)”,、“遺精”是何事，大部分孩子不知道“女孩來月經(jīng),、男孩有遺精就有了生育功能”,。不少經(jīng)常在中學和大學開辦性教育講座的專家表示，他們“不敢”在小學做這方面的講座,，怕家長不買賬,。不但學校教育缺失，家庭和社會教育也多付之闕如,。而現(xiàn)在小學生身體發(fā)育期的提前,、網(wǎng)絡等渠道各種與性相關的信息的泛濫，都使小學生性教育顯得更為迫切,。

判斷這一“尺度”必須對性教育有正確的態(tài)度,。食色，性也,，一方面,，性是人正常的生理和心理現(xiàn)象，與性相關的知識并非依靠本能就能得到,，所以性知識的傳授不應該受到歧視,；另一方面，我們不能帶著成人的“有色眼鏡”來看待兒童的性教育,，成人才會產(chǎn)生與“尺度”相關的聯(lián)想,，而這對兒童不過是可以釋疑的知識，而伴隨其性成熟,，“尺度”問題豈非更不成問題,？筆者認為，不能過于“委婉”地進行性教育,，它既無法讓孩子聽明白,，同時也暗含著對性的消極態(tài)度,，可能會對孩子產(chǎn)生不良影響?？梢哉f,，觀念的保守，正是妨礙小學生性教育的根本原因,。在某些人看來,，任何正面表述性知識的教育，都是“尺度過大”,，都會破壞兒童“美好的天真”,，按他們的“尺度”，就不會有正確的小學生性教育,。

判斷這一“尺度”也必須認識小學生性教育的意義,。當前諸多社會問題都與性教育不力有關，如少女懷孕,、未成年人遭受性侵害,、異性交往障礙、情感挫折引發(fā)的激進行為等,，嚴重影響了青少年的身心健康,、家庭幸福和社會安定，而專家們認為,，在小學低年級是性教育的黃金時期,，對孩子從小進行系統(tǒng)的性教育是解決這些問題的良方。相關數(shù)據(jù)也表明,，國外一些兒童性教育開展得好的國家不僅未婚懷孕現(xiàn)象大大降低,，青少年性犯罪率也有所下降。

日本文部省出版的小學第一冊《衛(wèi)生》課教科書封面就是一名婦女分娩的情形,，美國從小學一年級起就開始傳授生育,、兩性差異、個人衛(wèi)生,、性道德等知識……相比之下,，武漢這種所謂“大尺度”教材，只能算是“毛毛雨”了,。

當然,，小學生性教育需針對其年齡特點，選擇合適的教育時機,、教育內(nèi)容和教育形式,，但這是專業(yè)的教育問題，不是“尺度”問題,。若非要以“尺度”論,，當前的小學生性教育,，顯然不是“尺度”過大的問題，而是“尺度”過小了,。