近日,，河北省邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式，打破傳統(tǒng)的師生學(xué)習(xí)和辦公的空間藩籬,。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造,，學(xué)校每個教室后部設(shè)有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時觀察每位學(xué)生,，在辦公室隨時掌握班級動態(tài),，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聽課狀態(tài),、自學(xué)習(xí)慣等,，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或規(guī)律，及時有針對性地介入解決問題,。（11月1日中國網(wǎng)）

正方：先不要對“教師全程隨班辦公”口誅筆伐

河北邯鄲市廣泰中學(xué)實(shí)行“教師全程隨班辦公”模式的消息出來之后,，教育、教師再次被推向風(fēng)口浪尖,，網(wǎng)上幾乎是一邊倒的質(zhì)疑之聲,，多數(shù)人認(rèn)為這是在監(jiān)視學(xué)生，侵犯學(xué)生人權(quán),。但質(zhì)疑的背后,，我們是否應(yīng)該客觀看待這一現(xiàn)象，思考更深層次的東西,？

“教師全程隨班辦公”的出發(fā)點(diǎn)是能夠更好地管理學(xué)生,，基于這個出發(fā)點(diǎn)我覺得無可厚非，特別是針對小學(xué)生和初中生,。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，不是隨便放養(yǎng)就行的，需要引導(dǎo),，需要管理,，因?yàn)樗麄冞€缺少起碼的自律性。而“教師全程隨班辦公”,，將會是一個較好的補(bǔ)充管理方式,。更何況，學(xué)生也可以監(jiān)督教師的行為,，因?yàn)榻處煹囊慌e一動也在學(xué)生的視線之內(nèi),，這樣對于教師的自律及言傳身教將起到一定的促進(jìn)作用。更為重要的是,，這樣也加強(qiáng)了師生之間的交流互動,。學(xué)生有什么事情，下課后也可以及時與老師交流,；學(xué)生出現(xiàn)了什么情況,，比如思想不集中、身體患病等,，都在老師的掌握中,，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行交流引導(dǎo),。

現(xiàn)在似乎很多人向往那種“放羊式”的所謂的輕松教育模式,，但我要問的是，上課玩手機(jī),、睡覺,、講閑話……這樣的“放羊”模式就真的好嗎？也許你會說,，還有科任老師在教室上課呀,。但是，現(xiàn)在每個班級多的有六七十號人,，少的也有四五十號人,，一個老師很難管到每一個學(xué)生，這個時候,，教室后面的教師辦公室就可以補(bǔ)上這個盲點(diǎn)了,，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想行為等方面的缺點(diǎn)錯誤，從而及時采取補(bǔ)救措施,。

我曾經(jīng)參加過孩子的輔導(dǎo)班,，開始我也認(rèn)為孩子會因?yàn)槲覀兊拇嬖诙鴮?dǎo)致注意力不集中。但后來發(fā)現(xiàn)我錯了,，當(dāng)我坐在教室后面的時候,，我發(fā)現(xiàn)孩子明顯更積極發(fā)言了，孩子的注意力也似乎更集中了,。所以我認(rèn)為,，孩子的注意力集中不集中，關(guān)鍵還是個習(xí)慣養(yǎng)成的問題,，還有科任老師的課堂引導(dǎo)能力,，跟后面有沒有其他老師、家長在場沒有很大關(guān)系,。

也許很多人會說,，“教師全程隨班辦公”侵犯了孩子的隱私權(quán)，是對孩子的不信任,，不尊重,。可我要說的是,，教室是該保留隱私的地方嗎,？要說隱私請到自己的房間里去,，請到自我的空間里去，這里是公共學(xué)習(xí)的地方,，這跟在火車站,、舞臺上談隱私有什么區(qū)別？

固然,，大家怕這樣會造成孩子的心理問題,、怕訓(xùn)練出所謂的奴性來，這些“怕”不無道理,，但該校這項(xiàng)措施剛出臺,，我們就掄棒子會不會為時過早？至少應(yīng)該觀察觀察之后的成效,，不是嗎,？

反方：“隨班辦公”教育改革得不償失不足取

趙志軒

教師“隨班辦公”的教育改革，其主要目的無非是想通過和學(xué)生零距離接觸,，進(jìn)而培養(yǎng)出更為合格的學(xué)生,。但和學(xué)生零距離接觸，老師扮演著近乎“監(jiān)工”的角色,，就果真能培養(yǎng)出好學(xué)生嗎,？答案，很顯然還不能如此武斷地下定論,。

教師“隨班辦公”的教育改革,，表面上來看是教師任勞任怨、愛崗敬業(yè)的體現(xiàn),。但在筆者看來,，這恰恰折射出教育主管部門以及教育者，不但對自己教育成果的不自信,，而且對自己所教的學(xué)生也不信任,。孔子云,，知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。作為教育主管部門和教育者的首要職責(zé),，是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和能力,，促使其自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，而不是只有在老師的零距離“監(jiān)管”和“逼迫”下,，才被迫養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。假如是在被迫情況下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有“牛不喝水強(qiáng)按頭”之嫌，而且也很難讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣和快樂,。況且,，這種對學(xué)生如“狗皮膏藥纏身”的零距離監(jiān)督，不但使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒,，也不易建立師生之間的信任關(guān)系,。試問，這樣的“隨班辦公”還有任何積極意義可言,？

退一步來講，即使這種“隨班辦公”的初衷,，完全是出于對學(xué)生生活的關(guān)心和照顧,，但也應(yīng)該保持一定的距離。而不是讓學(xué)生沒有任何隱私和生活獨(dú)立性,。人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會：與某人的關(guān)系越親密,，越容易經(jīng)常與其發(fā)生摩擦和矛盾，反倒不及與初次見面者交往容易,。家庭成員,、情侶之間常常相互埋怨，正是這種情況的表現(xiàn),。按理說應(yīng)該是交往的越深,，就越容易相處，相互之間的人際關(guān)系也越好,，可事實(shí)并非如此,。原因何在？

刺猬法則說的就是這樣一個十分有趣的現(xiàn)象：在寒冷的冬季,，兩只困倦的刺猬因?yàn)槔涠鴵肀г诹艘黄?，但是由于它們各自身上都長滿了刺，緊挨在一起就會刺痛對方,，所以無論如何都睡不舒服,。因此，兩只刺猬就分開了一段距離,，可是這樣又實(shí)在冷得難以忍受,，因此它們就又抱在了一起。折騰了好幾次,，它們終于找到了一個比較合適的距離,，既能夠相互取暖又不會被扎。這也就是我們所說的在人際交往過程中的“心理距離效應(yīng)”,。由此足見,，人與人之間的交往，把握好分寸和適當(dāng)距離的重要性,。盡管我們有著良好的愿望,，希望師生親密度越高越好,，但還必須記住“親密并非無間，美好需要距離”,。

一言以蔽之,，無論是從實(shí)際客觀教育規(guī)律出發(fā)，還是從科學(xué)的人際交往考慮,，這種“隨班辦公”的教育改革都將得不償失,，不足取。