5月30日，是陜西長武縣中學(xué)高三學(xué)生最后一天上課,，他們通過撕書宣泄壓力,。50歲的曹老師在三樓巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一高三學(xué)生撕書,，出面制止,。6名學(xué)生圍毆曹老師，將三根拖把棍打斷，造成老師頭部受傷,。為不影響6個(gè)孩子高考，學(xué)校表示暫不報(bào)警,，等高考結(jié)束再處理,。（6月2日《華商報(bào)》）

6個(gè)高三學(xué)生，光天化日之下圍毆老師,，這是什么行為,，這是違反法律、極端惡劣的行為,。從性質(zhì)上講,，它甚至比北京那幾名群毆他人的“光膀少年”更令人氣憤。畢竟,，后者尚未成年,，而前者已是具備完全行為能力的高三學(xué)生。所以,，即便被毆打的曹老師及其家屬“不顧高考大局”,，堅(jiān)決要報(bào)警，我也舉雙手贊成,。因?yàn)榫拖癫簧偈忻袼?，“這樣的學(xué)生就算考上大學(xué)又能怎樣”。事實(shí)上,，任何暴力都不是一天養(yǎng)成的,，更不會因?yàn)橐淮巍按煺邸倍ⅠR消失，今天這6人敢于公然毆打老師,，明天說不定會干下更加駭人聽聞的暴行,。故而，即便從遏制暴力,、維護(hù)治安的角度,，也應(yīng)該依法對這6人進(jìn)行處理。

只是,，具體到這起沖突,，應(yīng)該說，長武縣中學(xué)也是負(fù)有一定責(zé)任的,。比如,，為什么要強(qiáng)行制止學(xué)生的撕書行為呢？要知道,，高三學(xué)子在高考前集體撕書,、扔卷子如今已成為一種“類儀式”，并非長武縣中學(xué)的學(xué)生獨(dú)創(chuàng)。而之所以那么多學(xué)生熱衷于此,，一來是為了宣泄壓力,，二來也是借此表明“最后一考的決心”。作為長武縣中學(xué),，為什么不能像別的學(xué)校那樣,，“放縱”學(xué)生一回，而非要加以制止呢,？就算撕書扔書時(shí)“夾雜”暖水瓶等危險(xiǎn)物品,，那也可以通過提前說明，加強(qiáng)管理來化解,，而不是搞“一刀切”的禁止,。否則，難免激起學(xué)生的逆反情緒,，而考慮到制止工作多由老師們來具體執(zhí)行,，這等于是將老師推到了矛盾的第一線，挨罵被打也是遲早的事,。

當(dāng)然,，學(xué)生的這種不滿，除了針對撕書行為被制止本身,，不能不說,，其背后還有長久以來積累的，對于應(yīng)試教育的深深怨恨,。雖然說,，作為知識傳授的主體，老師具有“把抬高槍口一厘米”的自主權(quán),，但在現(xiàn)有“分?jǐn)?shù)為王”的應(yīng)試體制下,，這“一厘米”的作用究竟有多少，顯然是值得懷疑的,。只是因?yàn)樵谕馊搜劾?，教師與學(xué)校、教育體制常常被視為一個(gè)不可分割的整體,，同時(shí)又由于他們身處第一線,，所以更容易受到一些情緒激動的人，比如學(xué)生,、家長的攻擊毆打,，淪為體制的犧牲品。這不能不令人感到深深的悲哀,，當(dāng)老師被迫時(shí)刻提防不被學(xué)生打,，哪里還有心思專研教學(xué)技藝，又哪里還敢對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育？

所以,，無論是為了學(xué)生還是老師,，此事都不該被草率處理。相反,，有必要以此為契機(jī),，好好反思一下現(xiàn)有的學(xué)校管理模式，改革相關(guān)的教學(xué)體制,。否則，如果不能從根本上拔除誘發(fā)師生矛盾的“制度引線”,，那么類似事情將不可避免,。