據(jù)媒體報道,，近日上海的優(yōu)質(zhì)民辦小學舉行了“入學面談”，招生一兩百人,，報名一兩千人的場景隨處可見,，競爭異常激烈。另據(jù)了解,，今年上海市針對民辦小學招生作出了一些新的規(guī)定,，如限定民辦小學在本區(qū)域范圍內(nèi)招生，有寄宿條件的學校,，可面向全市招收寄宿學生,；每個適齡兒童限定填報2所學校；學校要公開承諾不收取豪華簡歷及獲獎證書,、承諾招生錄取不與社會任何培訓機構(gòu)掛鉤等內(nèi)容,；各民辦學校做到“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一網(wǎng)上報名時間,，統(tǒng)一面談時間并要在一天內(nèi)完成面談活動,，統(tǒng)一錄取時間。如何看待當前民辦小學“招生熱”現(xiàn)象,？從政府層面對民辦小學招生行為予以規(guī)范是否必要,？

民辦小學“招生熱”在一些地方已經(jīng)持續(xù)多年，隨著今年教育部關(guān)于全面推進義務(wù)教育免試就近入學新政的出臺,，公辦小學的“擇?！鼻辣环舛拢鞯孛褶k小學的招生隨之出現(xiàn)了較之往年更加火爆的場面,。應(yīng)當說,，當前一批民辦小學憑借自身的教學質(zhì)量和辦學特色，贏得了家長和社會的認可,，無疑是一件好事,。特別是在當前社會“擇校”需求依然強烈的情況下,，優(yōu)質(zhì)民辦小學為家長提供了一個選擇機會,，也符合公辦學校保障公平,，民辦學校提供選擇的義務(wù)教育運行準則?？梢哉f,，優(yōu)質(zhì)民辦小學的崛起構(gòu)筑起了一種良好的義務(wù)教育生態(tài)，有利于促進公辦教育和民辦教育的共同發(fā)展,，對此應(yīng)當給予更多正面評判并為民辦小學發(fā)展提供積極扶持,。

政府對民辦小學的招生行為是否需要進行規(guī)范，對此人們存在不同看法,，有人認為這是政府職責所在,，也有人認為這是一種越權(quán)行為。應(yīng)當承認,，民辦學校享有與同級同類公辦學校同等的招生權(quán),，可以自主確定招生的范圍、標準和方式,。與義務(wù)教育公辦學校相比照,，它可不受劃片“就近入學”的限定，實行跨區(qū)域招生,；它可不受“免試”的限定,，通過一定的選拔方式招錄學生。也就是說,，民辦小學可以確定有別于公辦小學的招生范圍,、標準和方式，這是學校自主辦學的一個具體體現(xiàn),。但應(yīng)當看到,，在由公辦學校和民辦學校共同構(gòu)筑的義務(wù)教育大環(huán)境下，特別是本著遵循教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律的要求,，教育主管部門對義務(wù)教育階段民辦學校的招生行為進行必要規(guī)范,，同樣也是一種現(xiàn)實需要和負責態(tài)度。

從上海市規(guī)范民辦學校招生的具體舉措看,，在沒有寄宿條件下,，限定民辦學校在本區(qū)范圍內(nèi)招生，有一定的合理性,。畢竟保障孩子的健康成長是政府主管部門和全社會的共同責任,。不作招生范圍限定且學校沒有寄宿條件，意味著低年齡段孩子上學路途可能偏遠,，這樣的結(jié)果對學生、對家長,、對學校而言并非是一件好事,。義務(wù)教育法強調(diào)“就近入學”,，事實上也正是從義務(wù)教育年齡段孩子的身心特點出發(fā)，最大限度地保障孩子的身心健康,。也許有人認為家長跨區(qū)選擇民辦學校,，雖然路途遠些，來回奔跑辛苦些,，但這純粹是家長自覺自愿的行為,，政府主管部門無須過多干預(yù)，但事實并非如此,。作為政府主管部門,，對于沒有住宿條件的民辦學校限定在本區(qū)內(nèi)招生，也是一種必要的管理手段,，對于維護義務(wù)教育學校招生秩序,，確保孩子健康成長有著積極導(dǎo)向作用。

此外,，對民辦小學招生作出禁止考試和變相考試的規(guī)定,，轉(zhuǎn)而采取“入學面談”方式，也是目前上海和很多地方制定的一個招生新規(guī),。義務(wù)教育招生禁止考試和各種變相考試,，旨在從源頭上為孩子創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境，解決家長壓力過大和孩子負擔過重問題,。雖然從民辦教育的相關(guān)管理規(guī)定看,，民辦學校通過選拔方式招錄學生并無明顯不妥。但從義務(wù)教育改革發(fā)展的全局看,，要想真正避免家長壓力過大和孩子負擔過重的情況出現(xiàn),，淡化義務(wù)教育招生選拔至關(guān)重要。也就是說,，與公辦學校一樣,，為孩子創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境，民辦學校同樣肩負著自身的責任,，民辦學校招生也要順勢而為,。

值得一提的是，在相應(yīng)的政策規(guī)范之下,，今年上海的一批民辦小學在“入學面談”中也進行了很好的自我約束,，如面談中不接受任何獲獎證書，不進行學科測試,，更多的是借助一些游戲場景,，對孩子的表達能力、交往能力和行為習慣等進行考查，這樣的做法符合孩子的身心特點,，也有利于引導(dǎo)家長樹立良好的教育理念,，因而值得肯定。

（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任,、研究員）