【問題其實(shí)不盡在應(yīng)試教育,，而在于,，“愛”本身就是我們的弱點(diǎn)。】

《中國教育發(fā)展報(bào)告（2014）》日前發(fā)布,，其中關(guān)于去年中小學(xué)生自殺情況研究的報(bào)告再度引發(fā)公眾關(guān)注。報(bào)告搜集了去年發(fā)生的79起自殺案例,，認(rèn)為主因一是來自學(xué)業(yè)的壓力,，一是來自于他人尤其是教師的羞辱。

老實(shí)說,，這則報(bào)告其實(shí)并沒有提供太多更新的東西,。一者，中小學(xué)生自殺的悲劇,，至少從上世紀(jì)90年代末開始,，就屢見報(bào)端,；目前沒有較為權(quán)威的調(diào)查提供孩子自殺率的精確統(tǒng)計(jì)，我們也無從得知去年這一情況是否更糟,。二者,，導(dǎo)致自殺的主要原因，也還是眾所周知的那么幾個,。

年輕人的自殺令人惋惜,。古希臘人曾把少年的夭亡比喻為“從一年四季中奪走了春天”。問題是,，無論社會如何進(jìn)步,，無論我們?nèi)绾卧噲D把孩子置于愛的強(qiáng)大羽翼之下，卻無法抵御命運(yùn)的突襲和殘酷的掠奪,。

幾乎每個家長都愿意為孩子付出自己的一切,。但防線是如何被攻破的？

我們自然首先會歸咎于應(yīng)試教育,。但是,，如支持者所認(rèn)為的，應(yīng)試教育畢竟是目前國情下比較公正可行的方式,，也不可能在朝夕之間有根本改變,。而且，如果我們明知這是一只猛獸,，為何還是會讓它輕易沖破我們的防線,？

問題其實(shí)不盡在應(yīng)試教育，而在于,，“愛”本身就是我們的弱點(diǎn),。

我們總想把孩子塑造成一個完美的人——一位母親，希望孩子不要像自己一樣平庸,；一位教授,，希望孩子能像自己一樣到國外大學(xué)深造。因?yàn)閻?，我們在孩子身上寄托了我們未盡的夢想,，或者預(yù)設(shè)了種種理想。

為此,，我們時時在焦慮,，同時也把孩子置于焦慮之中：孩子不能專注地彈鋼琴，孩子不喜歡畫畫,，孩子過于調(diào)皮,，孩子沒能當(dāng)上三好學(xué)生……當(dāng)然，還有孩子的成績不理想,。為此,，我們與老師暗中結(jié)成聯(lián)盟,。老師的批評必將緊跟著家長的暴風(fēng)驟雨。我們一面指責(zé)應(yīng)試教育,，一面又暗暗希望孩子能“與狼共舞”,。

另一方面，出于對“焦慮”的歉疚,，我們又傾向于在生活上給出讓步：我們給孩子太多的關(guān)愛和呵護(hù),，讓他們成長于溫室之中。我們沒有讓他們學(xué)會奔跑,、摔跤,，沒有讓他們發(fā)展出抗擊風(fēng)霜雨雪的能力，而且也忽略了,，他們已經(jīng)悄然從懵懂的孩子,，開始了情感獨(dú)立，有了自己的交往圈子,、價值觀,，以及青春期的煩惱。

教育現(xiàn)狀的不合理,，升學(xué),、擇校的壓力，未來殘酷的生存競爭都不可回避,。但如?？思{所說,，人生是一場不知何處是終點(diǎn)的越野長跑,。我們應(yīng)該先扛起種種壓力，饋贈給孩子種種生存的必備技能,，直到他們自信地跑到未可知的自然中去,，這才是愛的正確方式。