教育部部長袁貴仁在“兩會”期間公開表示：高考改革在內(nèi)容上將會減少全國統(tǒng)一高考科目；將來會不分文理科,；外語考試將利用社會化考試，考試方式發(fā)生變化,；招生將基于全國統(tǒng)一高考成績和3年學業(yè)水平成績綜合加以錄取,，具體方案還在論證過程中。

眾所周知,，每個人的天賦,、愛好和實際學力都是有顯著差異的。有的人天生就對文科更感興趣，有的人則天生就對理科更有興趣,。在現(xiàn)行的高考體制下,，高中生可以根據(jù)自己的天賦、興趣,、愛好和實際學力,，自主選擇將來是參加高考文科類，還是理科類,。文科和理科考生所要應考的高考科目區(qū)別很大,。雖然唯有數(shù)學是共同都必考的，但難度卻大為不同,。

直言不諱地說,，高考不分文理科，許多人感覺相當不靠譜,。除了人的天賦,、興趣、愛好和實際學力有顯著差異,，以及嚴重增加考生門門必學的學習負擔,，即便單單從考試的技術操作角度來看，一個無可避免的重要原因是,，不分文理科的話,，數(shù)學應該如何考？畢竟,，文科生的數(shù)學能力無法與理科生的相提并論,。假若未來高考真的不分文理科，那么究竟應該給考生出什么樣的數(shù)學試卷,？如果按照對理科生的數(shù)學要求出卷,，那么文科生肯定絕大多數(shù)被“秒殺”。但若是按照文科的數(shù)學要求出卷,，那么顯然無法區(qū)分出理科生的水平,，導致人人高分。

目前教育部尚未公布其詳細的高考改革總體方案,，因此我們無法確切地知道這一所謂的高考不分文理科究竟是什么樣,。但一般猜測是所有學生都考語文、數(shù)學,、外語和大綜合（物理,、化學、生物,、政治,、歷史,、地理）。然而,，如果高考真的不分文理科，那么對于數(shù)學和大綜合這兩大科目而言將是非常棘手的,。語文是母語,，能夠不分文理科，外語也可以如此,。但若數(shù)學不分文理科且所有考生都要考統(tǒng)一的大綜合的話,。退一步來說，即便數(shù)學和大綜合就是統(tǒng)一的卷子,，高?？梢园凑兆约何睦砜频膶I(yè)對于考生數(shù)學和大綜合成績的要求來自行畫線，那也是很難想象的,，因為試卷本身區(qū)分度小,，無法準確辨別出考生的真實水平究竟如何。

進一步來說,，由于人的文理科能力總體而言顯著不同,，因此不偏科的全面發(fā)展也只是根本無法實現(xiàn)的理論上的理想主義。一些人天生就對理科或文科的東西既沒有興趣,，又沒有能力,，即便有較好的后天教育也無法改變或者很好地改變。也就是說,，我們客觀上必須得承認人的確存在著文理傾向與能力的事實差異,。因此，就人才培養(yǎng)而言,，不分文理科,，考生難以學有所長——既然有的人天生就是理科或文科的料，那么教育就要順其自然,，而不能人為違背,。比如，不能讓愛因斯坦去寫《資本論》,，而讓馬克思去研究相對論,。既然每個人的傾向與能力大不一樣，高考不分文理科,，整齊劃一,，必然在支撐教育和考試的心理學和教育學上都根本站不住腳。

總而言之,，高考分文理科是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀需要,。高考不分文理科顯然違背了自然法則、心理學的規(guī)律和教育學的原理，肯定不利于人才的培養(yǎng),、發(fā)展與甄選,。高考是要大刀闊斧地改革，但卻要理性,、科學,、符合人的實際和客觀國情，而不能隨意而為,，更不能拿考生當小白鼠,，讓他們成為改革的犧牲品。江蘇省2002年和遼寧省2003～2005年就執(zhí)行過高考不分文理科,，但結果卻害了許多人,。有了江蘇和遼寧的經(jīng)驗教訓，教育部再推出不分文理科的全國高考改革方案,，顯然必須要三思而后行了,。

胡樂樂（山東教師）