人民教育出版社的語文教科書出錯事件一時間沸沸揚(yáng)揚(yáng),，各方批評聲不斷,。一方面是大眾對于義務(wù)教育的重視,，認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)是教授知識的權(quán)威，對于教科書錯誤的難以容忍,，另一方面卻是本該持客觀,、公正立場的媒體的情緒化表達(dá),。錯了就是錯了，錯誤也不該犯,，相應(yīng)的糾錯機(jī)制也早該建立,，以后更是應(yīng)該避免類似錯誤的再出現(xiàn)。在出現(xiàn)錯誤的情況下,，媒體除了曝光,、揭露和批評，也該有更多的建設(shè)性的意見推動問題的解決,。

在播報這個新聞之前,，媒體就預(yù)先為其定了基調(diào)，報道中感性的修飾語,、消極的誘導(dǎo)語可是真的不少,。對于大眾傳媒，受眾的期待是 “給勁兒”,、“痛快”,、“酣暢淋漓”。但批評性報道也該有自己的準(zhǔn)則,，“多對事,、少對人”，“多給信息,，少下結(jié)論”,，最大程度地促進(jìn)問題的解決。

就人民教育出版社教科書事件來說,，一是在其還沒有及時回應(yīng)的情況下就已經(jīng)有媒體出現(xiàn)了不實的新聞,，內(nèi)容是有關(guān)人民教育出版社方面的相關(guān)人士的蠻橫回應(yīng)；二是媒體更多的事先給出了情緒化的結(jié)論,；三是媒體應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)公眾理智地看待教科書，理智地認(rèn)識這個不斷變化,、權(quán)威消解的時代,，鼓勵公眾的質(zhì)疑精神和糾錯精神。

批評是為了問題的解決,，而不是為“批評”而“批評”,。如果是這樣，那么就要求媒體對于教科書的立項申報,、征求意見,、編寫人員的確定、修編過程,、出版流程,、審核機(jī)制,、審核標(biāo)準(zhǔn)、推廣使用,、市場競爭,、使用周期、不同教科書出版社的出版競爭和市場份額,、十年教學(xué)改革的成果等等一系列問題做一定程度的了解,。

負(fù)面新聞好看，但是過度的有傾向性的負(fù)面報道會使公眾產(chǎn)生壓抑心理,，反而會增強(qiáng)對社會的不信任,，加劇人與人之間的冷漠。這樣的例子已經(jīng)不少,，現(xiàn)在還有人敢輕易地去扶倒地的大媽么,？這不就是媒體播報特定導(dǎo)向性導(dǎo)致的后果么？各種媒體在播報和轉(zhuǎn)發(fā)的同時,，能否問一下自己,，是否對事件有全面了解，報道是否客觀屬實,？是否有利于激揚(yáng)濁清,？是否真的起到了媒體應(yīng)有的建設(shè)性輿論監(jiān)督作用？

人民教育出版社作為一個有品牌,、有影響力的教科書出版大社,，被點名批評固然具有很強(qiáng)的典型性，但問題不該是戛然而止,，更進(jìn)一步的是整個教材教輔行業(yè)的問題,、整個圖書出版行業(yè)的問題和大文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境問題，更深層次的是我們都該反思的整個社會大環(huán)境的浮躁和功利,。批評的同時還應(yīng)該注意到,，人民教育出版社作為一個有60多年歷史的出版大社，出版的教科書比較具有系統(tǒng)性和學(xué)科完整性,、在很大程度和很大范圍內(nèi)還是范本,。

“世人多系中人，導(dǎo)之東則東,，導(dǎo)之西則西”,，單單揪出錯誤來說事，這種顯失公平的取舍,，會對受眾產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo),，無形中使受眾對社會的真實情況做出錯誤的認(rèn)知。在這種情況下，新聞媒體如何建設(shè)性的批評,、監(jiān)督就顯得尤為重要,。

文/許喆