人民教育出版社的語文教科書出錯事件一時間沸沸揚揚,，各方批評聲不斷,。一方面是大眾對于義務(wù)教育的重視，認為教科書應(yīng)當是教授知識的權(quán)威,，對于教科書錯誤的難以容忍,，另一方面卻是本該持客觀、公正立場的媒體的情緒化表達,。錯了就是錯了,，錯誤也不該犯，相應(yīng)的糾錯機制也早該建立,，以后更是應(yīng)該避免類似錯誤的再出現(xiàn),。在出現(xiàn)錯誤的情況下，媒體除了曝光,、揭露和批評,，也該有更多的建設(shè)性的意見推動問題的解決。

在播報這個新聞之前,，媒體就預(yù)先為其定了基調(diào),，報道中感性的修飾語、消極的誘導(dǎo)語可是真的不少,。對于大眾傳媒,，受眾的期待是 “給勁兒”、“痛快”,、“酣暢淋漓”,。但批評性報道也該有自己的準則，“多對事,、少對人”,，“多給信息，少下結(jié)論”,，最大程度地促進問題的解決,。

就人民教育出版社教科書事件來說，一是在其還沒有及時回應(yīng)的情況下就已經(jīng)有媒體出現(xiàn)了不實的新聞,，內(nèi)容是有關(guān)人民教育出版社方面的相關(guān)人士的蠻橫回應(yīng),；二是媒體更多的事先給出了情緒化的結(jié)論；三是媒體應(yīng)當引導(dǎo)公眾理智地看待教科書,，理智地認識這個不斷變化,、權(quán)威消解的時代，鼓勵公眾的質(zhì)疑精神和糾錯精神。

批評是為了問題的解決,，而不是為“批評”而“批評”。如果是這樣,，那么就要求媒體對于教科書的立項申報,、征求意見、編寫人員的確定,、修編過程,、出版流程、審核機制,、審核標準,、推廣使用、市場競爭,、使用周期,、不同教科書出版社的出版競爭和市場份額、十年教學改革的成果等等一系列問題做一定程度的了解,。

負面新聞好看,，但是過度的有傾向性的負面報道會使公眾產(chǎn)生壓抑心理，反而會增強對社會的不信任,，加劇人與人之間的冷漠,。這樣的例子已經(jīng)不少，現(xiàn)在還有人敢輕易地去扶倒地的大媽么,？這不就是媒體播報特定導(dǎo)向性導(dǎo)致的后果么,？各種媒體在播報和轉(zhuǎn)發(fā)的同時，能否問一下自己,，是否對事件有全面了解,，報道是否客觀屬實？是否有利于激揚濁清,？是否真的起到了媒體應(yīng)有的建設(shè)性輿論監(jiān)督作用,？

人民教育出版社作為一個有品牌、有影響力的教科書出版大社,，被點名批評固然具有很強的典型性,，但問題不該是戛然而止，更進一步的是整個教材教輔行業(yè)的問題,、整個圖書出版行業(yè)的問題和大文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境問題,，更深層次的是我們都該反思的整個社會大環(huán)境的浮躁和功利。批評的同時還應(yīng)該注意到,，人民教育出版社作為一個有60多年歷史的出版大社,，出版的教科書比較具有系統(tǒng)性和學科完整性、在很大程度和很大范圍內(nèi)還是范本。

“世人多系中人,，導(dǎo)之東則東,，導(dǎo)之西則西”，單單揪出錯誤來說事,，這種顯失公平的取舍,，會對受眾產(chǎn)生嚴重的誤導(dǎo)，無形中使受眾對社會的真實情況做出錯誤的認知,。在這種情況下,，新聞媒體如何建設(shè)性的批評、監(jiān)督就顯得尤為重要,。

文/許喆