今年,，語文鬧革命，參與者甚眾,。從提筆忘字、繁簡之爭至語文教材糾錯,，“沒文化真可怕”的集體吐槽演變成改變現狀的呼聲,。一個國家的真正強大是文化的強大，我們曾努力學習外語去了解世界,，如今我們想花更多時間來了解自己,。如果說以往的高考作文、新課標改革還只限于學界,、教師及家長討論,，那么今年，“語文熱”絕對稱得上人人“重在參與”,。（12月9日《中國新聞周刊》）

2013年,，語文很忙。這種“忙”,，已經從專業(yè)話語走向公共議題,。當央視“漢字聽寫大會”播出后，我們忽然發(fā)現“原來我連‘撲熱息痛’都不會寫”,；當“魯迅的《風箏》要‘飛’出語文課本”的消息出來,，微博、微信上諸多懷念魯迅的段子此起彼伏,；當“高考總分欲提高語文分值,，甚或不考英語”的政策剛放出風，它波及到了具體的“在場人士”,；當“人教版語文教材竟有30多處錯誤”被曝,，更多人終于“坐不住了”……我們史無前例地關注中國語文，而不只是關注2013年的高考作文題,。

為什么要關注漢語言文字的命運,？這是一個宏大而深遠的命題。漢語言文字,，是國人安身立命的根本,。自古以來，母語教育就具有“培根固本”的特性,，承載著使一代代國人提升母語素養(yǎng),、傳承民族精神歷史使命。往大處說,，可謂“倉稟實而知禮節(jié)”,，經濟發(fā)展了，國人開始叩問本心了,；往小處說,，這是中國教育“重理輕文”的轉身,，人文社會科學的價值開始被社會所重估。

一者,，關注語文,，是關注中國教育取向的調整。以學科設置為例,，1953年,，中國高校設置專業(yè)215種，其中工科102種,、理科16種,，文科19種。到了1957年,，在教育部的推動下,，專業(yè)種類擴大到293種，其中工科194種,、理科21種,，而文科的種類不增反減少至15種。教育如何平衡好文理,，雖然不能直接回答好“錢學森之問”,，卻也是關乎全局的核心命題。二者,，關注語文,，是冀望社會表達向人性與人本轉身。一個社會的語態(tài),、一個時代的表情,，在語言文字的字里行間氤氳洋溢。在人教版初三語文課本《泰坦尼克號》一文的對白中,，就出現了“我愛你，杰克”這樣的表白,。語文無須假裝不食人間煙火,，更無須人格分裂地在時代背后上演高大全的戲碼——這對于性靈的解放、對于權益與自由的推進,，發(fā)揮了春風化雨的力量,。

有人說，時代需要滋養(yǎng)心靈的語文,。這個詩意的說法太過理想主義,，一個時代的語言文字，不單單是表達工具,，更附帶了無形的規(guī)則與價值,。很難想象,，一個從小就逼著孩子假裝“做好事”的語文教育，能教化出怎樣的道德之花,？底線的失范,，秩序的逆轉，固然有很多歷史因素,，但誰說隔靴搔癢又假大空的語文教育,、不曾在這些問題與現象上雪上加霜呢？

都德的《最后一課》假借校長韓麥爾先生的話說：“當一個民族淪為奴隸時,，只要好好保存自己的語言,，就好像掌握了打開監(jiān)獄的鑰匙?！边@話擱在和平年代,，恐怕也算不得是盛世危言。珍視并構建新時代的中國語文體系,，我們還剛剛上路,。