大學(xué)語文不應(yīng)簡單地變成“高四語文”,，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和專業(yè)應(yīng)用能力的提升，給學(xué)生提供個(gè)性化的選擇,。

最近，“中國人民大學(xué)將大學(xué)漢語課由必修變選修”成了人們熱議的話題,，一時(shí)間,，諸如“不重視母語教育”之類的質(zhì)疑聲四起。

這幾年,，類似熱議并不鮮見,，個(gè)中緣由也不難理解。語文教育,，承載的不僅是聽說讀寫這類基本技能,，更是對(duì)本國歷史文化的傳承發(fā)展,。“語文變選修”所引發(fā)的爭議,，更多源自公眾對(duì)母語水平下降的擔(dān)憂,，特別是在全球化日趨緊密，西方文明強(qiáng)勢影響的背景下,，語文的“弱勢地位”難免會(huì)引發(fā)出于文化自覺的本能對(duì)抗,。

盡管如此，人大所做的改革也并無不妥之處,。我們通常理解的語文教育,，更多應(yīng)該是指中小學(xué)的教育，高等教育理應(yīng)承擔(dān)更深入和專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,。正如人大所回應(yīng)的那樣,，大學(xué)語文不應(yīng)簡單地變成“高四語文”，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和專業(yè)應(yīng)用能力的提升,，給學(xué)生提供個(gè)性化的選擇,。

事實(shí)上，很多大學(xué)開設(shè)語文課,，在于學(xué)生語文能力存在短板,。有媒體報(bào)道，湖北一高校的現(xiàn)代漢語課,，講解內(nèi)容竟是拼音字母,、聲調(diào)符號(hào)之類，寫“點(diǎn)”“撇”“捺”,，這雖屬極端個(gè)案,，但不妨想想，自己是不是時(shí)常提筆忘字,？是不是寫篇小文卻發(fā)現(xiàn)不知從何說起,？當(dāng)下國民整體語文能力下降，應(yīng)為不爭的事實(shí),，造成這樣的原因,，顯然不應(yīng)是大學(xué)，而是中小學(xué)教育和互聯(lián)網(wǎng)文化的興起,。

前者不難理解,，受制于教學(xué)大綱和高考指揮棒的約束，中小學(xué)語文教育往往過于注重應(yīng)試功能,，有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的語文教育,，難免會(huì)喪失其豐富的教育意義。然而出于考試錄取的公平起見,，這種沿襲多年的教學(xué)方式,，也有其可取之處,。事實(shí)上，語言文字一旦被套上考試的框框,，其靈活性和創(chuàng)造力都會(huì)受到影響,，古代的八股取士，如今的ABCD,，莫不如是,。

相比而言，互聯(lián)網(wǎng)文化的興起產(chǎn)生的影響雖不直接,，但更深遠(yuǎn),。當(dāng)下，習(xí)慣了電腦輸入法的鍵盤族,、拇指族,，除了簽名之外，哪里會(huì)用到筆,；電影,、動(dòng)漫等娛樂文化的興旺，壓縮了太多閱讀的時(shí)間,；微博,、微信等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，讓文字越來越短,，靜心讀篇散文已成奢侈,。而母語能力下降的現(xiàn)象，并非中國大陸?yīng)氂?，香港,、臺(tái)灣等漢語圈莫不如是。

從這點(diǎn)其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn),，語文教育的問題,，并不在語文自身，而在于如何能夠從各種束縛和影響中松綁,，這恐怕也是改革的難點(diǎn)所在,。