大學語文不應簡單地變成“高四語文”，更注重學生人文素養(yǎng)的培育和專業(yè)應用能力的提升,，給學生提供個性化的選擇,。

最近，“中國人民大學將大學漢語課由必修變選修”成了人們熱議的話題,，一時間,，諸如“不重視母語教育”之類的質疑聲四起,。

這幾年，類似熱議并不鮮見,，個中緣由也不難理解,。語文教育，承載的不僅是聽說讀寫這類基本技能,，更是對本國歷史文化的傳承發(fā)展,。“語文變選修”所引發(fā)的爭議,，更多源自公眾對母語水平下降的擔憂,，特別是在全球化日趨緊密，西方文明強勢影響的背景下,，語文的“弱勢地位”難免會引發(fā)出于文化自覺的本能對抗,。

盡管如此，人大所做的改革也并無不妥之處,。我們通常理解的語文教育,，更多應該是指中小學的教育，高等教育理應承擔更深入和專業(yè)的學術訓練,。正如人大所回應的那樣,，大學語文不應簡單地變成“高四語文”，更注重學生人文素養(yǎng)的培育和專業(yè)應用能力的提升,，給學生提供個性化的選擇,。

事實上，很多大學開設語文課,，在于學生語文能力存在短板,。有媒體報道，湖北一高校的現(xiàn)代漢語課,，講解內容竟是拼音字母,、聲調符號之類，寫“點”“撇”“捺”,，這雖屬極端個案,，但不妨想想，自己是不是時常提筆忘字,？是不是寫篇小文卻發(fā)現(xiàn)不知從何說起,？當下國民整體語文能力下降，應為不爭的事實,，造成這樣的原因,，顯然不應是大學，而是中小學教育和互聯(lián)網文化的興起,。

前者不難理解,，受制于教學大綱和高考指揮棒的約束,，中小學語文教育往往過于注重應試功能，有了“標準答案”的語文教育,，難免會喪失其豐富的教育意義,。然而出于考試錄取的公平起見，這種沿襲多年的教學方式,，也有其可取之處,。事實上，語言文字一旦被套上考試的框框,，其靈活性和創(chuàng)造力都會受到影響,，古代的八股取士，如今的ABCD,，莫不如是,。

相比而言，互聯(lián)網文化的興起產生的影響雖不直接,，但更深遠,。當下，習慣了電腦輸入法的鍵盤族,、拇指族,，除了簽名之外，哪里會用到筆,；電影,、動漫等娛樂文化的興旺，壓縮了太多閱讀的時間,；微博,、微信等互聯(lián)網產品,，讓文字越來越短,，靜心讀篇散文已成奢侈。而母語能力下降的現(xiàn)象,，并非中國大陸獨有,，香港、臺灣等漢語圈莫不如是,。

從這點其實也不難發(fā)現(xiàn),，語文教育的問題，并不在語文自身,，而在于如何能夠從各種束縛和影響中松綁,，這恐怕也是改革的難點所在。