實(shí)行校長教師交流輪崗是中共十八屆三中全會(huì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置,，辦好人民滿意教育的一項(xiàng)重要舉措,。教育部日前更明確提出，要力爭用３至５年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長交流的制度化,、常態(tài)化,。（１１月２１日，新華網(wǎng)）

近年來,，由于教育資金投入不平等,，更由于硬件設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量,、師資力量等方面存在較大差距,，我國的中小學(xué)校被分為三六九等，擁有優(yōu)質(zhì)教育資源和名師的中小學(xué)也成為爭搶的“香餑餑”,，“擇校風(fēng)”愈演愈烈,。

過熱的“擇校風(fēng)”讓眾多的中小學(xué)生往名校跑，導(dǎo)致名校人滿為患,，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村，甚至是個(gè)別縣城的中小學(xué)卻招不到學(xué)生,，導(dǎo)致教育資源的大量浪費(fèi),。

根據(jù)十八屆三中全會(huì)的重要決定，教育部明確提出,，要用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長的交流,，并讓其制度化、常態(tài)化,。有人認(rèn)為,，讓教師和校長輪崗就能為我國當(dāng)前的“擇校熱”退燒，那么其實(shí)真會(huì)如此嗎,？實(shí)行教師和校長的輪崗制度,，就真能治好當(dāng)前的“擇校病”嗎？

答案恐怕會(huì)是否定的,。教師校長的輪崗制度絕對(duì)不是萬能的神藥,，也絕不會(huì)包治百病。讓幾個(gè)教師和校長輪崗來解決我國當(dāng)前的社會(huì)怪病,，恐怕還是有相當(dāng)?shù)碾y度的,，高估了教師和校長的能量。

首先,，家長擇校主要考慮的是學(xué)校的升學(xué)率,、學(xué)校的名氣,、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣。一個(gè)好的學(xué)校,，名師固然不可少，但名師不是決定因素,。何況教師校長輪崗,，輪的也是少數(shù)，而不是全部,。輪換少數(shù)幾個(gè)教師和校長,，似乎還不能全面提升偏遠(yuǎn)學(xué)校的升學(xué)率，也改變不了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),。

其次,，大多數(shù)家長擇校時(shí)選擇的還是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。一所臟亂差的學(xué)校,，無論學(xué)校里有多么好的教師和校長,，恐怕也不會(huì)有多少家長堅(jiān)定地去選擇這些學(xué)校。

最后,，大范圍,、高數(shù)量地交流教師校長，有相當(dāng)大的難度,?；蛟S縣域內(nèi)的教師方便交流，但要把一線,、二線,、三線和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的教師全部進(jìn)行輪換，似乎還不可能做到,。

因此,，筆者認(rèn)為，實(shí)行教師校長輪崗制度,，的確可以帶動(dòng)和提升地方的教育和教學(xué),，但卻不能徹底根治當(dāng)前的“擇校熱”。而要真正治理“擇校熱”,，國家還必須加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的資金投入,，讓所有的山區(qū)學(xué)校都能夠得到公平發(fā)展的時(shí)候，我國的“擇校熱”才能得到根治,。