實行校長教師交流輪崗是中共十八屆三中全會統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置,，辦好人民滿意教育的一項重要舉措,。教育部日前更明確提出，要力爭用３至５年時間實現縣域內教師校長交流的制度化,、常態(tài)化,。（１１月２１日，新華網）

近年來,，由于教育資金投入不平等,，更由于硬件設施、教學質量,、師資力量等方面存在較大差距,，我國的中小學校被分為三六九等，擁有優(yōu)質教育資源和名師的中小學也成為爭搶的“香餑餑”,，“擇校風”愈演愈烈。

過熱的“擇校風”讓眾多的中小學生往名校跑,，導致名校人滿為患,，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村,，甚至是個別縣城的中小學卻招不到學生,，導致教育資源的大量浪費。

根據十八屆三中全會的重要決定,，教育部明確提出,，要用3至5年時間實現縣域內教師校長的交流，并讓其制度化,、常態(tài)化,。有人認為，讓教師和校長輪崗就能為我國當前的“擇校熱”退燒,，那么其實真會如此嗎,？實行教師和校長的輪崗制度，就真能治好當前的“擇校病”嗎,？

答案恐怕會是否定的,。教師校長的輪崗制度絕對不是萬能的神藥，也絕不會包治百病,。讓幾個教師和校長輪崗來解決我國當前的社會怪病,，恐怕還是有相當的難度的，高估了教師和校長的能量,。

首先,，家長擇校主要考慮的是學校的升學率、學校的名氣,、學校的學習環(huán)境和風氣,。一個好的學校,，名師固然不可少，但名師不是決定因素,。何況教師校長輪崗,，輪的也是少數，而不是全部,。輪換少數幾個教師和校長,，似乎還不能全面提升偏遠學校的升學率，也改變不了偏遠鄉(xiāng)村學校的基礎設施建設,。

其次,，大多數家長擇校時選擇的還是學校的基礎設施。一所臟亂差的學校,，無論學校里有多么好的教師和校長,，恐怕也不會有多少家長堅定地去選擇這些學校。

最后,，大范圍,、高數量地交流教師校長，有相當大的難度,?；蛟S縣域內的教師方便交流，但要把一線,、二線,、三線和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的教師全部進行輪換，似乎還不可能做到,。

因此,，筆者認為，實行教師校長輪崗制度,，的確可以帶動和提升地方的教育和教學,，但卻不能徹底根治當前的“擇校熱”。而要真正治理“擇校熱”,，國家還必須加大對偏遠山區(qū)的資金投入,，讓所有的山區(qū)學校都能夠得到公平發(fā)展的時候，我國的“擇校熱”才能得到根治,。