廣西河池市大化瑤族自治縣一所初中學(xué)校,，被曝因缺老師而停上語(yǔ)文等課程。當(dāng)?shù)亟逃志o急安排8名支教老師,，新老師已到任上課,。近幾年，地處貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)出現(xiàn)教師流失現(xiàn)象,，學(xué)生人數(shù)有增無(wú)減,，教師卻越來(lái)越少,。

城鄉(xiāng)教育資源配置上失衡,，早已不是秘密：在城市，教師工作穩(wěn)定,、待遇良好,、社會(huì)地位較高，是許多人心目中的香餑餑,；在鄉(xiāng)村,，教師收入低微、福利不好,，工作環(huán)境艱苦,，是一個(gè)苦差事。在雙向選擇的勞動(dòng)力市場(chǎng),，鄉(xiāng)村教師這一崗位對(duì)求職者缺乏吸引力,，難以引進(jìn)來(lái)，一部分教師又選擇走出去,，必然會(huì)導(dǎo)致教師短缺,。

作為鄉(xiāng)村教育的守望者，教師也和其他弱勢(shì)群體一樣,，在薪酬,、待遇、福利,、身份上承受太多的痛點(diǎn),。當(dāng)不堪重負(fù)的鄉(xiāng)村教師選擇退出的時(shí)候，留給全社會(huì)的是一個(gè)又一個(gè)艱辛與悲愴的背影,。要破解“老師去哪兒”的難題,，就必須強(qiáng)化物質(zhì)激勵(lì)、提升社會(huì)認(rèn)同、注重人文關(guān)懷,，讓鄉(xiāng)村教師的勞動(dòng)更有價(jià)值,，讓鄉(xiāng)村教師過(guò)上體面而有尊嚴(yán)的生活。

鄉(xiāng)村教師固然要能夠守得住清貧,，耐得住寂寞,，政府和社會(huì)組織卻不能忽視對(duì)他們的保護(hù)與關(guān)心。只有不斷改善鄉(xiāng)村教師的生存境遇,，遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村才會(huì)重燃人文教化之燈,，照亮寒門學(xué)子前進(jìn)的道路。（福建日?qǐng)?bào)）

——湖北·楊朝清