趙元海，是安徽某縣城的中學高級教師,，從教29年,，年收入不到3萬元。他曾給省長寫信,，反映他所在的縣沒有幾個教師的工資能達到個人所得稅的起征點（3500元）,。低工資無法吸引優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，沒有一批出類拔萃的大學生加入到中小學教師這個行業(yè),，教育的振興只會是畫中之餅,。甚至，許多教師在“混日子”,。（6月14日《中國青年報》）

端午節(jié)前,，原安徽省省長李斌聯(lián)系上趙老師，就“能不能大幅提高中小學教師待遇”談了一些看法,。她說,，一般而言,，收入應該與付出成正比，專業(yè)化程度越高,，越需要付出更多心血和智慧的職業(yè),，理應得到更多的回報。教師正是這樣的職業(yè),。它所服務的是世間最復雜的對象——處于成長變化中的人,，而且彼此之間存在差異，要因材施教,，不是隨便一位擁有大學學歷的人所能勝任的,。

但實際上，千千萬萬教師的工資收入僅僅能夠維持生計,。筆者是一位教齡25年的小學教師,，在鄭州每月拿到手的工資是2700元，距離繳納個人所得稅還差800元,。這點工資養(yǎng)活一家人有多么勉強,，不用猜你也知道。作為一種職業(yè),，永遠“撐不死餓不著”,，徘徊在窮困潦倒的邊緣，我不知道教書育人的動力何在,？偉大的奉獻精神何在,？

我們應該知道，教育系統(tǒng)的質量不可能超越教師的質量,，教師質量決定著教育的成敗,。然而，多年以來,，師范院校的生源質量堪憂,。許多優(yōu)秀的高考生不愿意第一志愿報考師范院校，師范院校錄用的生源也大多是處于無奈選擇的考生,。你要問他們熱愛教育嗎,？他們就會反問你“二不二”？

據(jù)筆者觀察,，中小學教師群體的工資福利待遇過于糟糕,。雖然一些地方教師節(jié)撥了巨款助教，可是耐不住這個群體巨大,，平均下來的那點錢物總是杯水車薪,，不夠塞牙縫兒的。按道理,，教師除了工資收入,，基本上沒有其他收入,。今天，一份微博的工資足以嚇跑優(yōu)秀的學生成為“光榮的人民教師”,。雖然這些年成為教師的門檻不算低,，有了教師資格還必須逢進必考，但是我們不難感受到,，邁進門檻的大學生心里并不舒暢,，低工資讓他們“混日子”的身影，并不罕見,。

據(jù)報道,，美國只有23%的教師，來自成績排名處于前1/3的大學畢業(yè)生,。就這,，與新加坡、芬蘭,、韓國等擁有優(yōu)秀教育系統(tǒng)的國家相比,，差距還很大。這三個國家100%的師資,，竟然都是從成績名列前1/3的大學畢業(yè)生中挑選,。 在芬蘭，年輕人最向往的職業(yè)是中小學老師,；在韓國,，教師的收入是普通民眾的兩倍。

我們的教育投入剛剛達到GDP的4%,，這就是跟人家的差距,?？墒?，每年幾千億元的“三公”支出被詬病多年，依然不見大幅降低,。如果把巨額的“三公”費用拿出一半給教育,，敢有十年下來，今日之中國教育就不是這個樣子,，趙元海老師就不會痛心地給省長寫信,。可惜這始終是個“假設”,，而并非“假設”的是,，教育投入的確沒有立竿見影之效，政績難以顯現(xiàn),，故地方政府積極性不高,，教師的低工資水平只能年復一年地繼續(xù)存在,。

全國有1000多萬名中小學教師，他們是中國教育的希望,。如果他們一個個愛崗敬業(yè),，成為“思想者，學習者,，具有創(chuàng)新意識的實踐家”,，肩負著塑造學生精神生命的神圣職責，從事著世間最復雜的高級勞動,，那么,，他們釋放的巨大能量就足以無堅不摧無往不勝，教育騰飛不是夢,。然而,，目前中小學教師普遍的低待遇，只能讓教育騰飛依然夢著,。不僅如此,，他們“混日子”的狀態(tài)，令人憂心教育的希望在哪里,？