3月31日，有讀者反映，廈門大同中學(xué)某老師在批改某學(xué)生的英語作業(yè)時(shí),，在評(píng)語中竟寫了“弱智”二字。（4月1日《廈門商報(bào)》）

很顯然,，“弱智”二字帶有貶意性質(zhì)。如此評(píng)價(jià)學(xué)生,，我看并非校方所說的“調(diào)侃”那么簡單,。就算這個(gè)評(píng)語并沒有什么惡意，但始終讓人產(chǎn)生自己被諷刺,、被挖苦的感覺,，心底很不是滋味。

《教師法》第三十七條明確規(guī)定,，教師不能侮辱學(xué)生,。我不明白,，作為一位以傳授知識(shí)和文明為己任的教師，怎么寫出這樣充滿歧視的評(píng)語,？誠然,，每個(gè)學(xué)生的智商有所差異是客觀存在，但曾幾何時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)不好=智商低=跟教師沒關(guān)系,，成了一條新的教育“潛規(guī)則”？

我以為,，使用“弱智”這樣的字眼,，會(huì)使學(xué)生的“等次劃分”進(jìn)一步升級(jí),，并容易讓學(xué)生暗自產(chǎn)生自卑感和消極情緒,，不利于心理健康，于情于理于德于法都不合適,。請(qǐng)問,，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，老師首先想到的是學(xué)生的“智商問題”,，這到底反映的是一種什么樣的施教心態(tài),？難道“智商低”就培養(yǎng)不出棟梁之材？

其實(shí)未必如此,。像愛因斯坦,、愛迪生這樣的大科學(xué)家，小時(shí)候不也被打過“智商不夠”,、“問題學(xué)生”之類的標(biāo)簽嗎,？這只能說明，個(gè)體的智商絕非一個(gè)固定值,，它也會(huì)隨環(huán)境,、教育等因素的變化而改變。所以,，作為有責(zé)任心,、有良知的教師，不應(yīng)總拿差生當(dāng)“出氣筒”,。

可以想見,，當(dāng)中國人向來講究的“有教無類”被拋棄的情況下，“為祖國培養(yǎng)棟梁之材”自然就變成了“不是棟梁之材就不用花工夫培養(yǎng)”了,。無疑,，我國基礎(chǔ)教育的動(dòng)輒得咎，可以從“弱智”的評(píng)語中窺斑見豹,。也不知道,，這種教育領(lǐng)域的歧視現(xiàn)象,，何時(shí)才能真正“壽終正寢”？