教學(xué)環(huán)境差自然就難以留人拴心,，就會造成師資力量薄弱,。由于“沒有畢業(yè)生愿意去農(nóng)村,，即使通過政策補(bǔ)助等措施讓一些人去了基層,，也留不住”。一些農(nóng)村中小校長期不能注入“新鮮血液”,，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級小學(xué)甚至沒有一個正規(guī)中等師范畢業(yè)生,，偶爾派來一、二個“支教”的,，臉還沒混熟就被上調(diào)了,，到城區(qū)或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中學(xué)、中心小學(xué)任教,，留下清一色的“老民辦”,。盡管他們當(dāng)中有的教書幾十年，但由于“兩耳不聞窗外事,，封在教室里教死書”,，加上交通不便，信息閉塞,，他們的教學(xué)方法,、知識結(jié)構(gòu),，早已不能適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的需要。

面對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺,，即便是那些有良心的老師也難免會常常陷入兩難境地：“有時(shí)為自己找理由——大家都是這樣,，有的時(shí)候又覺得自己沒有熱情，是在誤人子弟,，心里很矛盾,，又實(shí)在無可奈何”。其實(shí),，老師分心走神,，最終傷害的還是學(xué)生的利益，甚至讓他們諸多美好的理想化作泡影,，陷入“升學(xué)無望,，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的困境,，阻礙新農(nóng)村建設(shè)的步伐,。

興人強(qiáng)國的基礎(chǔ)教育演成了誤人子弟，這無論如何都是人們所不愿意看到的景象,，必須加以切實(shí)糾正,。破解農(nóng)村中小學(xué)教育誤人子弟的困境，在強(qiáng)化各級政府提供公共教育服務(wù)職責(zé),，完善各級教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,，保障學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源和增長，加強(qiáng)師德教育和落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)教工資師福利待遇的基礎(chǔ)上,，還要按照“高中學(xué)校往縣城集中,，初中學(xué)校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，小學(xué)就近就便合理設(shè)點(diǎn)”的原則,，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村中小校撤并工作,，科學(xué)合理地配置教育資源，并實(shí)行中小學(xué)教師城鄉(xiāng)輪流任教制度,。國家要出臺相關(guān)政策,，保障師范高校能夠培養(yǎng)更多的農(nóng)村定向生，不斷充實(shí)新生教學(xué)力量,。要提升農(nóng)村中小校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水平,，完善財(cái)政補(bǔ)貼制度，確保學(xué)生愿意在食堂吃飯,，在宿舍就寢,。各級財(cái)政要積極扶持購買校車，讓那些因生活自理能力,、身心健康和情感需要而不能寄宿的低年級小學(xué)生以及想回家食宿的其他學(xué)生,，每天都能夠按時(shí)回家,。