一位家長反映,，早上送娃,，在學校宣傳欄里看到三好學生一欄里有娃的名字，但一點也不驚喜,，因為他們班48人,，光三好生就15人,，再加上什么進步之星、體育之星等總共有三十多人,。（1月15日《揚子晚報》）

學校評的三好生和其他各種“星”太多,，讓家長覺得“三好生”沒含金量，就是“哄孩子開心”的,。毫無疑問,，這心情是可以理解的。然而,，一個班評出15個乃至30個三好生,，真的過多了嗎,？評三好生多不多，首先應看學生實際情況,。眾所周知,，現(xiàn)在學校之間實力很不平衡，比如重點學校,、名牌學校學生,，整體素質(zhì)要比普通學校高出很多。假如一個城市按同一標準評三好生,，好學校評出的三好生數(shù)量更多,，是正常現(xiàn)象,。

而學校評選“進步之星”,、“體育之星”等，事實上也是合理的做法,。學校和老師應發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點,，讓他們充分發(fā)揮特長。給在某方面表現(xiàn)突出的學生單項獎勵,，也有利于提高學生自信,。真問題是，現(xiàn)在“15個三好生”,，可能只是一種無奈之舉,。有家長表示，現(xiàn)在南京的名校簽約錄取學生時,，最低要求一到六年級每學期都要是三好,。在這樣的情況下，如一位小學負責人所說,，不得不增加名額順應“需求”,。

所以，三好生數(shù)量的多少不是問題,，讓更多學生受激勵也不是問題,。重要的是，從整體上改革教育評價標準,，不能讓除“學習好”以外的評優(yōu),，都成自娛自樂。除此,，還應從促進學生長遠發(fā)展的角度出發(fā),，以真誠的立場對孩子們進行評價。