又是一年高考后，高校的錄取情況再次引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注,。但調(diào)查顯示：以2010年入學(xué)的清華新生為研究對(duì)象,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)2010級(jí)學(xué)生的人數(shù)，大致以1/6的比例發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,，表示自己戶籍在農(nóng)村的學(xué)生比例僅為17.0%。而同年全國(guó)高考考生中,，農(nóng)村生源的比例高達(dá)62%,。（6月16日《中國(guó)青年報(bào)》）
農(nóng)村大學(xué)生比例下降的信息近年來(lái)經(jīng)常被關(guān)注，并引發(fā)了種種討論,，而溫家寶總理有關(guān)“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候,，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高,，現(xiàn)在不同了,，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了”的話語(yǔ)更是被屢屢提及，本則新聞揭示的各省“超級(jí)中學(xué)”崛起,、高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降,、省區(qū)間入學(xué)機(jī)會(huì)差異等問(wèn)題，則進(jìn)一步證明了民眾和社會(huì)的憂慮情緒,！
一個(gè)很直接的問(wèn)題是,，我們有沒(méi)有面對(duì)和解決高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降等問(wèn)題的勇氣，應(yīng)該給那些不同出身,、不同背景的學(xué)生們一個(gè)怎樣的“高校夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”,？
高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降的現(xiàn)象并不僅僅存在于我國(guó)，或者說(shuō),，在我國(guó)表現(xiàn)得更為顯著罷了,。法國(guó)學(xué)者布迪厄早在1960年代初，通過(guò)對(duì)法國(guó)1961一1962學(xué)年211879名大學(xué)生的家庭社會(huì)出身統(tǒng)計(jì),、分析發(fā)現(xiàn)：“社會(huì)出身不僅表現(xiàn)在對(duì)一些出身低下子女的徹底淘汰,，也表現(xiàn)在對(duì)那些免遭淘汰的人在選擇專業(yè)方面的限制。這種不平行現(xiàn)象導(dǎo)致社會(huì)出身地位高者幾乎壟斷了地位最高的學(xué)府,，出身于中級(jí)職員和自由職業(yè)者與高級(jí)職員家庭的子女分別占高等師范學(xué)校和綜合技術(shù)學(xué)校在校生的83%和66%,。”不過(guò),，盡管如此,，這不是我們遮蔽或者無(wú)視高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降的原因,。
常識(shí)告訴我們，高等教育機(jī)會(huì)歷來(lái)是一種非常稀缺的資源,。獲得這種資源的年輕人將登上一個(gè)新的社會(huì)臺(tái)階,，進(jìn)入社會(huì)的主流階層?！肚迦A大學(xué)志》描述的該校大學(xué)生去向證明了這點(diǎn),。在該校1982-1986年畢業(yè)的4615名學(xué)生中，分配到中央國(guó)家機(jī)關(guān)和中央屬企事業(yè)單位的為2675人,，高達(dá)58%,。相比之下，高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降,，不由得讓人汗顏,。原因何在？我們發(fā)現(xiàn),，即使在高等教育階段,，貧困孩子也無(wú)法享受到公平的教育資源。因?yàn)樵诔青l(xiāng)分割的義務(wù)教育辦學(xué)體制下,，農(nóng)村少年兒童在通向?qū)W業(yè)成功的競(jìng)爭(zhēng)中從一開(kāi)始就處于劣勢(shì),。很多農(nóng)家子女往往在初中甚至小學(xué)階段就被淘汰出局，從而使80％左右的農(nóng)村適齡人口無(wú)緣參加高考,，造成農(nóng)民子女獲得高等教育的機(jī)會(huì)大大降低,。
從社會(huì)階層的角度而言，難以確證哪一個(gè)階層的子女更聰明,、更具有努力的意愿并最終獲得成功,，家庭背景的影響當(dāng)然是直接而深刻的，但家庭背景并非孤立地發(fā)揮作用,，它必然在特定的制度環(huán)境下被有意無(wú)意地放大或縮小,。因此，高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降是特定制度的產(chǎn)物,，其背后的教育不公和權(quán)利劣勢(shì)等因素必須得到抑制,，否則，整個(gè)社會(huì)就要陷入階層復(fù)制的陷阱,?？梢哉f(shuō)，不解決高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降的問(wèn)題,，就無(wú)法回答“中國(guó)夢(mèng)”何以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。
教育的不平等必將造成社會(huì)的緊張，美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“當(dāng)社會(huì)存在經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位等方面巨大不平等的情況下,，教育能給人提供公平競(jìng)爭(zhēng),、向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而幫助弱勢(shì)者擺脫由于出身所帶來(lái)的個(gè)人發(fā)展方面的局限,，還能夠顯著地改善人的生存狀態(tài),，減少社會(huì)性的不公平?！币虼?，就筆者的觀點(diǎn)，我們不僅要看到高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降與教育機(jī)會(huì)不均等有關(guān),，更要看到這種現(xiàn)象的蔓延,，有可能催生社會(huì)緊張的惡性循環(huán)，這不利于增進(jìn)階層和諧,！對(duì)此,，誰(shuí)能漠視呢？
“中國(guó)夢(mèng)”離農(nóng)村學(xué)生有多遠(yuǎn),？這種追問(wèn)并不多余,。
朱四倍（河南 教師）
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