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作為學(xué)生,，如何理解成功？作為老師,，如何實(shí)踐師德,？作為學(xué)校，如何看待教育的目的,？9月17日上午,，復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良教授在第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇上，從種種怪現(xiàn)狀說起,，痛批校園內(nèi)外彌漫的“成功秘訣說”,、“教師走穴風(fēng)”、“教育謀官論”,。他認(rèn)為,，對于教師而言，“身正為范”比“學(xué)高為師”更加重要,，教給學(xué)生的應(yīng)該是豐富的思想和對整個社會的責(zé)任感。(9月18日《新聞晨報》)

楊校長的“痛批”,，是批到點(diǎn)子上的,。比如,，對于學(xué)生的功利，楊校長舉例道,，學(xué)校邀請了某個大學(xué)者做學(xué)術(shù)報告,，總有些學(xué)生在報告結(jié)束后一擁而上，把事先準(zhǔn)備好的推薦信拿出來,，直截了當(dāng)?shù)卣f：“請您簽個名,，我要去美國?！睂τ诮處煛白哐ㄖL(fēng)”,，他也說了一段親身經(jīng)歷：自己當(dāng)副校長的時候，曾經(jīng)參加過一個論壇,，從主持人處知道一位大學(xué)教授40分鐘“出場費(fèi)”高達(dá)20萬元,，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)家。楊玉良總結(jié)這類人很容易陷入一種糟糕狀態(tài)：被各地邀請,，比如去深圳講完之后,，人家請你吃、請你喝,、請你參觀,，回來后又到蘇州去講，就把深圳的內(nèi)容加進(jìn)去,。

然而,，這樣的“痛批”，是不是告訴公眾,，校園內(nèi)的這些問題,，都?xì)w于學(xué)生、教師以及社會的功利氛圍,？或者是為了告誡學(xué)生和教師,，要克服自己身上這些問題？在筆者看來,，作為一校之長,，對于這些問題，更應(yīng)該反求諸己,，從中反思作為校長對此應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,，并采取相應(yīng)的行動。

近年來,，高校校長在各種場合,，批評大學(xué)問題越來越“流行”，甚至包括大學(xué)行政化,，似乎這些問題與自己無關(guān)似的,。而且,，“有趣”的是，不少大學(xué)校長批評完之后,，轉(zhuǎn)身就干上自己批評的事,，比如大學(xué)行政化，大學(xué)校長剛在會上說有的干部有嚴(yán)重的官僚作風(fēng),，回到辦公室,，馬上就通知人事部門，由于自己有事,，學(xué)術(shù)委員會會議不開了,；還比如學(xué)術(shù)不端，有大學(xué)校長剛厲聲表態(tài)要“零容忍”學(xué)術(shù)不端,，轉(zhuǎn)過身就布置怎樣不要讓學(xué)校的學(xué)術(shù)不端曝光……

對于這些批評與行動不一,，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的解釋是，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)有限,，實(shí)在是巧婦難為無米之炊,，對某些問題無能為力。能說出來,，已是十分了不起,。我相信，“能說出來”,，在普遍不敢說真話的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,，確實(shí)是一種進(jìn)步，這總比那些整天說套話,、假話的校領(lǐng)導(dǎo)好,。朱清時先生就曾說，現(xiàn)在做校長說一句真話都難,。但是,，我并不認(rèn)為，校長就沒有可以作為的空間,。

以校園的功利氛圍而言,，誠然，這受到社會的影響,，也與名目繁多的教育行政評估密切相關(guān),，但是，如果校長在自身職權(quán)范圍內(nèi),，嚴(yán)格界定自身的行政權(quán),，與教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)的界限，甚至從自己做起,，擔(dān)任校長之后,，就不再從事教學(xué)、不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,，避免自己與教育利益與學(xué)術(shù)利益的糾葛，大學(xué)之內(nèi)用行政權(quán)力瓜分教育資源和學(xué)術(shù)資源的情況是不是可以好轉(zhuǎn),？如果校長明確要求學(xué)校的財務(wù)開支,，完全透明，每年將每筆收入與每筆支出,，全部向師生以及社會公眾公開,，學(xué)校里還有多少腐敗的可能？如果針對學(xué)術(shù)不端的舉報,，不管當(dāng)事人如何位高權(quán)重(比如校領(lǐng)導(dǎo)或者院士,、著名學(xué)者)，學(xué)校皆從維護(hù)聲譽(yù)出發(fā),，立即成立獨(dú)立的調(diào)查組,，進(jìn)行深入調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對當(dāng)事人嚴(yán)肅處理,，學(xué)校哪來學(xué)術(shù)不端的保護(hù)傘,，治理學(xué)術(shù)不端何來那么難？如果面對各種浮躁的辦學(xué)風(fēng)氣,，諸如強(qiáng)調(diào)規(guī)模,、強(qiáng)調(diào)政績，校長能保持清晰,，大學(xué)何來明顯違背教育規(guī)律的事接連發(fā)生,？

對于以上“如果”，當(dāng)然有一種疑問是,，如果校長這么做了,，他當(dāng)校長有啥好處？撈不到課題,，還得罪人,；還有一種結(jié)果是，如果校長這么做了,，他連校長也干不下去了,。在功利的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，校長自然會考慮這些問題,，而換著另一種語境,，即校長是想做名副其實(shí)、有風(fēng)骨的教育家，這種“疑問”根本就不值一提,，而這種“結(jié)果”,，也完全置之度外?！谥袊逃飞?，這樣的校長不止一例，甚至可以說,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一個只為理想,，不為官位、利益的校長群體,。

令人遺憾的是,，今天似乎很少有這樣的校長，閱遍當(dāng)下中國所有高校,，幾乎都是一個模樣,，校長們?yōu)榱吮Ｗ∽约侯^上的烏紗，同時使自己當(dāng)校長的利益最大化,，并無積極性推進(jìn)學(xué)校的去行政化改革,，也努力防止學(xué)校的教育腐敗和學(xué)術(shù)腐敗曝光。批評教育問題,，于校長來說,，更似行為藝術(shù)。如若校長都這般功利,，又怎能渴求教師和學(xué)生不功利呢,？——要表明自己不功利，則請校長反求諸己,，拿出相應(yīng)的行動來,。