最近剛剛在山東省人大常委會主任會議通過的《山東省義務(wù)教育條例(草案修改稿)》中的一條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評教育和相應(yīng)處分，但是不得開除學(xué)生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué),、退學(xué),。這條規(guī)定在社會上引起了較大爭議。
在對待“差學(xué)生”的教育問題上,，類似山東省這樣的規(guī)定并不鮮見,。在此之前，陜西,、南昌,、銀川等省市都出臺過類似規(guī)定，為保護(hù)青少年受教育權(quán)益,，學(xué)校不得開除未成年學(xué)生,。值得重視的是，這樣的規(guī)定每出臺一次,，都會引發(fā)較大的社會爭議,。仔細(xì)掂量反對者的意見，潛意識里,，大家認(rèn)為個別差生的存在影響了大多數(shù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，在校規(guī)校紀(jì)無法束縛這些差學(xué)生時，開除或責(zé)令其退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)并無不妥,。
表面上看,，“禁止中小學(xué)校開除差生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)”的規(guī)定是對所有未成年學(xué)生受教育權(quán)益的保護(hù)，而更深層次上,，這一規(guī)定針對的卻是某些教育觀念的缺陷,。
在很多教師和家長的心中，好學(xué)生和差學(xué)生界限分明,?！安顚W(xué)生”差在哪里？可能是成績差了一些,，或者是紀(jì)律性差了一些,。可是,，未成年學(xué)生教育的基本任務(wù)就是對其進(jìn)行身心健康發(fā)展實(shí)施全面教育,。好學(xué)生需要細(xì)心培育,，“差學(xué)生”更需要耐心呵護(hù)。在沒有觸犯刑事犯罪的前提下,，教育好“差學(xué)生”,，學(xué)校責(zé)無旁貸。
很少有人分析過“差學(xué)生”是如何“差”起來的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格，客觀原因是中小學(xué)生本身就有的個別差異,。但是那些人為因素造成“差學(xué)生”也在所難免,。如果學(xué)校不負(fù)責(zé)任地開除這些“差學(xué)生”，把教育“差學(xué)生”的責(zé)任推給社會,，后果只能是差學(xué)生越走越差,，問題越來越嚴(yán)重。
在孩子們年少的成長途中,，沒有誰敢保證一個好學(xué)生能永遠(yuǎn)優(yōu)秀下去,，一個“差學(xué)生”就會永遠(yuǎn)墮落下去。好和差都是相對存在相對變化的,，用發(fā)展的眼光教育好我們身邊的每一個孩子,，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份重責(zé)。退一萬步說,，如果所有的孩子天生都是優(yōu)等生,，那教育還有什么功能？
多年前,，著名教育家陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”的名言。有人說現(xiàn)在社會環(huán)境和教育環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是陳鶴琴老先生所在的那個年代了,，影響教育效果的因素也變得越來越復(fù)雜,。但是，環(huán)境變化了,，如果教育形式和教育方式與時俱進(jìn)的話,，那么這依舊是一個“沒有教不好的學(xué)生”的時代。在一種健康的教育觀念下,，就像一首歌唱的那樣,，“我們都是好孩子，永遠(yuǎn)善良的孩子”,。
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