學歷過剩,、能力太差、論文造假,、文憑造假等學術(shù)丑聞不斷地刺激著我們的感知神經(jīng)。在這樣的巨大慣性下，每個人都身不由己,，但每個人也都責無旁貸,。任何一個有責任的教育工作者和政府官員,，任何一個有良知的中國人，都應(yīng)該從民族未來,，從國家競爭力，甚至更高的境界來思考這個問題,。如果墨守成規(guī),，依照舊有路子施教，我們或許還能培養(yǎng)出人才,，但那些叱咤國際風云的杰出人才將難再覓蹤影,。

溫家寶總理今年教師節(jié)前夕在北京第三十五中學的講話日前發(fā)布。他表示,，我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時期,，目前教育不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。他指出,，要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,，必須敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。

新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展,，無論是在學生的就學率還是在教育質(zhì)量上,，都取得了巨大成績。但面對教育現(xiàn)狀溫總理毫不諱言,，從國內(nèi)外的比較看,，中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏,，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試的教學方法,，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著本土華人一再缺席諾貝爾獎這個世界盛宴,，人們愈發(fā)認識到問題出在哪里,。但是，現(xiàn)實的力量卻猶如一個巨大的齒輪,，推著我們身不由己地沿著慣性行走,。學歷過剩、能力太差,、論文造假,、文憑造假等學術(shù)丑聞不斷地刺激著我們的感知神經(jīng)，但隨之輿論又變得麻木,、無所謂,。

然而，危機卻不因麻木而有絲毫的削弱,，先賢們不止一次地表達出對于教育現(xiàn)狀的擔憂,。任繼愈先生生前曾尖銳地指出目前教育存在的一些問題，錢學森先生一再發(fā)問，為什么現(xiàn)在我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才,？今年“兩會”期間，中科院院士,、原北京大學校長許智宏則表示,，現(xiàn)在大學生身上暴露出來的問題反映了基礎(chǔ)教育的問題。學術(shù)風氣浮躁,、“泡沫”堆積不只是個別學生的問題,，早已蔓延至各個層級。近年來,，各地高校屢屢爆出學術(shù)丑聞,，為了尋找“加分”因素，追求量化分數(shù)最大化,，許多教研人員根本不把精力放在科研上,，反而放在如何發(fā)表文章、甚至造假上面,。這種浮躁放之于基礎(chǔ)教育,，就是教育功利化、應(yīng)試化,，以成績論英雄,，不在乎學生能在學習中有多少實踐能力和創(chuàng)新精神，能通過考試,、有畢業(yè)證,、保證升學率足矣。

縱觀歷史,，真正有定力的大師并沒有對學位表現(xiàn)出太多的興趣,。陳寅恪盡管被人們尊稱為“教授之教授”，而他本人終其一生連個“學士”學位都沒有,。這種現(xiàn)象放諸現(xiàn)在,，那是想都不敢想的。沒有學位,，沒有文憑又怎么能夠敲開一扇扇緊閉的大門,，邁過一道道高聳的門檻？我們一直強調(diào)素質(zhì)教育,，但在強大的應(yīng)試教育背景下,，常常變得如同雞肋；在眾多家長的眼中,，也屢屢淪落為“玩物喪志”的代名詞,，沒有家長愿意拿子女的“前途”開玩笑,。

在這樣的巨大慣性下，每個人都身不由己,，但每個人也都責無旁貸,。任何一個有責任的教育工作者和政府官員，任何一個有良知的中國人,，都應(yīng)該從民族未來,，從國家競爭力，甚至更高的境界來思考這個問題,。要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,，在辦學體制,、教學內(nèi)容、教育方法,、評價方式等方面進行大膽探索和改革,。尋求突破自然不是容易的，如果墨守成規(guī),，依照舊有路子施教,，我們或許還能培養(yǎng)出人才，但那些叱咤國際風云的杰出人才將難再覓蹤影,。