學(xué)校合作,，因地制宜探索適合“地情校情”的校際均衡新方式,。為了讓教師能夠“靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人”,，不僅需要在政策和經(jīng)費(fèi)上給予保障,，還需要學(xué)校營(yíng)造讓教師安心工作,、放心交流的環(huán)境,。一是學(xué)校合作,，減少差距。學(xué)校之間可以采取差異組合的方式,，組建優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校,、新學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校之間的“合作共同體”,，實(shí)行“捆綁”發(fā)展,。當(dāng)前學(xué)校合作在“結(jié)盟”、“捆綁”的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)更深層次的結(jié)合,，在“合作共同體”內(nèi)要實(shí)現(xiàn)組織,、人事、財(cái)政的完全統(tǒng)一才能真正實(shí)現(xiàn)教師的自由流動(dòng),，保證適齡教師都能加入教師流動(dòng),，逐漸建立校長(zhǎng)輪崗、教師交流的常態(tài)機(jī)制,，最終實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng),、教師身份由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”轉(zhuǎn)變。首先,，合作學(xué)校的教學(xué)要同步,，教學(xué)的教材、大綱,、進(jìn)度等都要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排,。其次，合作學(xué)校的班級(jí)要同步,，合作學(xué)校的班級(jí)不能有特殊規(guī)劃,，如進(jìn)行好班與差班的劃分等。再次,，合作學(xué)校的教師要同步,，每個(gè)年段教師要有溝通，共同備課,，共同學(xué)習(xí),。最后，整體要同步,，校長(zhǎng)要在整體上做好聯(lián)系與溝通,，在學(xué)校日常事務(wù)、教學(xué)規(guī)劃,、教師安排,、學(xué)生管理等方面把握一致方向,。二是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，凸顯特色,。不同類型的學(xué)校其生源有很大的區(qū)別,，根據(jù)不同類型生源的不同需求，學(xué)?？梢园l(fā)揮特色創(chuàng)造優(yōu)勢(shì),，如解決學(xué)生住宿問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課程,，關(guān)注流動(dòng)學(xué)生的心理成長(zhǎng),。三是以人為本，專項(xiàng)表彰,。校際交流中,，學(xué)校要本著以人為本的原則，從實(shí)際出發(fā)照顧教師工作,、生活中的實(shí)際困難,。

教師轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)適應(yīng)均衡配置需要,。教師校際交流從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，有利于從整體上提升教師素質(zhì)和職業(yè)聲望，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展,。教師要轉(zhuǎn)變觀念,，以積極的心態(tài)主動(dòng)適應(yīng)校際交流和均衡配置，把適應(yīng)新學(xué)生,、新學(xué)校,、新環(huán)境作為自我提升的一部分，把同輩交流,、輻射引領(lǐng)作為教師職業(yè)要求的一部分，把探索教法,、學(xué)法,，提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)成長(zhǎng)的一部分。要加大宣傳教育力度,，把教師的思想統(tǒng)一到服務(wù)與奉獻(xiàn)上,，使教師校際交流真正起到促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的目的,。教師要積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提升素質(zhì)。

（作者單位：福建師范大學(xué)）