於醴：我一直希望他們能多思考,、多討論,，所以每年100分的成績,，除了70分筆試，還有30分要看平時作業(yè),、教學網(wǎng)站參與討論的程度等其他表現(xiàn)。但他們很少意識到這份苦心,，覺得無非就是布置作業(yè),，完成拿分。
有一次我看到《中國通史》中記載了一段關于指南針的解釋,，很有意思,，就問學生古人的解釋有沒有道理？本來是開放式的命題,，應該會激起思想的火花,，結果交上來的內容千篇一律，答案完全標準化,。他們潛意識可能覺得,，考試總有個標準答案，這樣想也對,、那樣想也對是不可能的,。自主招生時我還考過紀曉嵐“河中石獸”的記載，讓學生談讀后感,，結果他們只會把文言文翻譯一遍,。
當然，我也遇到過很聰明的學生,，教材中沒深入講清楚的地方,，他一聽就跑來追問關鍵。但這種人很少,，絕大多數(shù)還是拿著題目問我怎么做,。但愿他們讀到大二大三，會漸漸得法,，改掉應試陋習吧,。
龔丹韻：培養(yǎng)解題機器，而不是真正思考問題的人才,，也許正是我們科學家匱乏的原因之一,。而對文科生來說,，過去的題海式訓練，扼殺了原本對科學知識的興趣,，幾乎談“理”色變,，今后能不沾邊就不沾邊。您對理科這種窘境怎么看,？
於醴：在高考的指揮棒下,，教育有太多無奈。如果轉變理科考卷風格,，學生一開始必然成績下滑,，輿論會立即跳出來發(fā)難。家長的口頭禪是：你要多做點題,，各種題型都做過,，以后看到就會做了……
真正理科的邏輯思維，是要學會如何想事情,。并不是做對題目就代表你懂了,，而是你當時怎么想的，為什么那樣想不對,，這樣想就對了呢,？自己和自己搞腦子的過程固然非常痛苦，但如果你能堅持下去,，經(jīng)量變到質變,，某一天就會突然頓悟。而這種思維方法旁人沒法傳授,，全靠自己慢慢體驗,，只能說啟蒙老師、啟蒙書籍或啟蒙的某個機遇很重要,。
我曾經(jīng)想過一道題：假設你是一個物理雜志編輯,，看到一篇論文中的新理論比較可疑，你該怎么處理,？一種答案是建議作者驗證了再發(fā)表,。其實還有另一種答案：你不懂，大可以找懂的人去看呀,。別為了解題,、標準答案，連基本常識都忘記,。
我理解家長的無奈,，但是避免太過功利和短視,，總還是做得到的,。一個人的成功與否,，在解題能力之外，還有太多能力可以決定,，逼孩子練題練傻掉,，那就不只是孩子的悲哀，也是整個社會未來的悲哀,。
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