3,、教養(yǎng)者文化層次低,，隔代教育現(xiàn)象嚴重
在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念影響,，大多數(shù)都以長輩傳授的經(jīng)驗帶養(yǎng)孩子,，由于缺少科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在很大的弊端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖,，忽視了對孩子精神上的需要，行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。對孩子語言,、動作、行為,、情感、個性品質(zhì)和社會交往等方面的健康成長造成了一定得消極影響,。二是出于“望子成龍,、望女成風(fēng)”美好愿望盲目的違背教學(xué)規(guī)律,，一味的超前教育片面的強調(diào)能數(shù)多少數(shù),，認多少字，完全不懂得幼兒教育的內(nèi)容和方式,。近幾年,，為改變生活現(xiàn)狀，外出務(wù)工人員增多,。孩子一出生就交給爺爺,、奶奶照顧。農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象增多,，與孩子的父母相比,，老人在帶孩子方面有豐富的知識、濃厚的愛,、高度的責(zé)任感,，但又有一些消極的因素：易對孩子“言聽計從”；“一切都我說了算”不知道合理的引導(dǎo)孩子,，常用老規(guī)矩,、老辦法對待。
4,、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴重
隨著幼兒園的體制改革的逐步深入,，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn),，好的方面是能夠進一步激發(fā)幼教工作者的激情,，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源,，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié),，投其所好，違背了幼兒教育身心發(fā)展的規(guī)律,。幼兒教育小學(xué)化,，并不是簡單的把小學(xué)的課程拿來給幼兒上，也不是單純的模仿小學(xué)上課的模式,，它具有以下特性：（1）一周上課時間和小學(xué)生一樣多,，多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié),，每一節(jié)課長達45分鐘,，戶外活動時間被大量擠占。（2）強調(diào)了幼兒一定要學(xué)到什么東西,，比如學(xué)寫幾個字,，能數(shù)多少數(shù),。而不注意對幼兒能力培養(yǎng)、興趣激發(fā),、品格形成,。（3）只看結(jié)果不看過程，至于是怎樣學(xué)到得無所謂,，也不管是“痛苦學(xué)習(xí)”還是“愉快學(xué)習(xí)”還是“討厭學(xué)習(xí)”從而導(dǎo)致小孩子自小就失去了對學(xué)習(xí)的興趣,。（4）過分的強調(diào)紀律常規(guī)，“站要有站相,、坐藥有坐相,、走要有走相”致使孩子失去了創(chuàng)造的熱情。實踐已經(jīng)證明這種“小學(xué)化”的教學(xué)方式,，眼前家長,，老師，社會都認可,，但對于幼兒將來的發(fā)展起到了很大的阻礙作用,。
三、思考與對策
一是加強領(lǐng)導(dǎo),，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行,。 地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認識,，加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃,，加強幼兒教育的科研工作,，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題,，并制定相應(yīng)的政策和措施,，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理,。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放,。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決,。建立幼兒教育督導(dǎo)制度,，堅持督政與督學(xué)相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評估標準,，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展,、幼兒教育質(zhì)量,、幼兒教育經(jīng)費投入與籌措,、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容,，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導(dǎo)檢查,。
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