3、教養(yǎng)者文化層次低，隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重
在農(nóng)村,，由于受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)都以長輩傳授的經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)孩子,，由于缺少科學(xué)的指導(dǎo),，導(dǎo)致家庭教育存在很大的弊端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，忽視了對(duì)孩子精神上的需要,，行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。對(duì)孩子語言、動(dòng)作,、行為,、情感、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)交往等方面的健康成長造成了一定得消極影響,。二是出于“望子成龍,、望女成風(fēng)”美好愿望盲目的違背教學(xué)規(guī)律，一味的超前教育片面的強(qiáng)調(diào)能數(shù)多少數(shù),，認(rèn)多少字,，完全不懂得幼兒教育的內(nèi)容和方式。近幾年,，為改變生活現(xiàn)狀,，外出務(wù)工人員增多。孩子一出生就交給爺爺,、奶奶照顧,。農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象增多，與孩子的父母相比,，老人在帶孩子方面有豐富的知識(shí),、濃厚的愛,、高度的責(zé)任感，但又有一些消極的因素：易對(duì)孩子“言聽計(jì)從”,；“一切都我說了算”不知道合理的引導(dǎo)孩子,，常用老規(guī)矩、老辦法對(duì)待,。
4,、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重
隨著幼兒園的體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場(chǎng),，面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn),，好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì),。壞的方面是為了爭(zhēng)取到更多的生源,，不得不在很大程度上對(duì)家長的要求妥協(xié)，投其所好,，違背了幼兒教育身心發(fā)展的規(guī)律,。幼兒教育小學(xué)化，并不是簡(jiǎn)單的把小學(xué)的課程拿來給幼兒上,，也不是單純的模仿小學(xué)上課的模式,，它具有以下特性：（1）一周上課時(shí)間和小學(xué)生一樣多，多在18節(jié)以上,，有的甚至達(dá)到24節(jié),，每一節(jié)課長達(dá)45分鐘，戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占,。（2）強(qiáng)調(diào)了幼兒一定要學(xué)到什么東西,，比如學(xué)寫幾個(gè)字，能數(shù)多少數(shù),。而不注意對(duì)幼兒能力培養(yǎng),、興趣激發(fā)、品格形成,。（3）只看結(jié)果不看過程,，至于是怎樣學(xué)到得無所謂，也不管是“痛苦學(xué)習(xí)”還是“愉快學(xué)習(xí)”還是“討厭學(xué)習(xí)”從而導(dǎo)致小孩子自小就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。（4）過分的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī),，“站要有站相、坐藥有坐相,、走要有走相”致使孩子失去了創(chuàng)造的熱情,。實(shí)踐已經(jīng)證明這種“小學(xué)化”的教學(xué)方式，眼前家長,，老師,，社會(huì)都認(rèn)可,，但對(duì)于幼兒將來的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。
三,、思考與對(duì)策
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行?！〉胤饺嗣裾岣邔?duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作,，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施,，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容,。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放,。幼兒生活費(fèi),、保育費(fèi)通過收費(fèi)渠道解決。建立幼兒教育督導(dǎo)制度,，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合,。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展,、幼兒教育質(zhì)量,、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容,，積極開展對(duì)幼兒教育熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。
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