幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年,，隨著縣域經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快,，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園,，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。筆者所在南江縣位于四川北部邊緣,、毗鄰陜西漢中，集革命老區(qū),、邊遠山區(qū),、貧困山區(qū)于一身，是全國重點扶貧縣之一,。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展,，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要,。
一,、幼兒教育的現(xiàn)狀
目前、全縣有48個鄉(xiāng)鎮(zhèn),，共有各類幼兒園569所,，其中農(nóng)村幼兒園有432所（民辦幼兒園364所），農(nóng)村幼兒園在校學生9587人,。校區(qū)40%是自家院,、臨時租借校區(qū)，校舍陳舊,、簡陋,。有15%學校還是土瓦房，教室昏暗,、潮濕,，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大,、基本上沒有設置任何安全防護裝置,，存在不少安全隱患。教學用具簡單,，80%教室只有幾張桌子,、幾把椅子、一張黑板,、一盒粉筆,；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設施、玩,、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物,，大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具,，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙,、石塊、樹枝,，各種活動難以開展,。教師待遇大多在400—700元之間，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險,。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%,，幼師文化占30.7%（其中受正規(guī)幼師教育占14.7%），初中文化占40%,，其它的占27.5%,。96%以上的學校的教學內(nèi)容不同程度“小學化”
二、原因分析
我縣幼兒教育,，在很大的程度上代表了邊遠山區(qū)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀,，正視農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀并進行認真深入分析，有利于進一步探索農(nóng)村幼兒教育未來的發(fā)展,。
1,、地方缺少相應的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策
雖然2003年國務院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園,，籌措經(jīng)費,，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟落后的影響,，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力,。也未形成相應的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化,，得不到發(fā)展,。
2、幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊伍不穩(wěn)定
從整體來看,，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中,，大專以上的學歷的比例很小,，受到正規(guī)的師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數(shù)不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來,，這些教師的幼兒教育知識,、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子,，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手,、動口、動腦的活動,，不會引導孩子開展各種戶外游戲,、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”,、“恐嚇”,、“批評”等方式對待孩子。造成出現(xiàn)這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少,，收入不高,，教師待遇低，無任何福利,，不能吸引人才從事教育,、能留下得積極性也不能激發(fā)。有的把這當成第二職業(yè),，只當每月貼補家用,，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比,，沒有名分,、沒有提高培訓機會、沒有前途,，影響到教師隊伍的穩(wěn)定,。
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