反映福建對(duì)口幫扶寧夏脫貧致富的電視連續(xù)劇《山海情》在社會(huì)上引發(fā)熱議,，這部主旋律電視劇幾乎每一集都設(shè)置淚點(diǎn),，讓觀眾欲罷不能,，獲得極高的美譽(yù)度,。雖然這不是一部以反映教育扶貧為主題的電視劇，但在我看來(lái)教育的影子無(wú)處不在,，甚至貫穿整部作品,，起到了重要的結(jié)構(gòu)性作用。

《山海情》的首尾很有意味,，導(dǎo)演安排了兩次“出逃”的戲,，這兩次出逃都內(nèi)含著教育寓意。劇情一開始是幾個(gè)貧困的涌泉村青年策劃了逃離家園到外面謀生的事件,。得寶,、麥苗、水旺,、尕娃因忍受不了黃土漫天的貧瘠自然生存環(huán)境而外逃,，打破了村子里祖輩安于天命的生活狀態(tài)，成為涌泉村天大的事件而舉全村之力去“追逃”,。另一次“出逃”戲發(fā)生在大結(jié)局部分,，是馬得福、馬得寶等人的孩子們策劃逃出城市,，到涌泉村老家尋根,。經(jīng)過(guò)二十幾年幫扶之后的閩寧鎮(zhèn)得到大發(fā)展，城鎮(zhèn)化程度極高,。這片被聯(lián)合國(guó)評(píng)估為最不適宜人類生存的貧瘠土地,，到處生機(jī)盎然，人們安居樂(lè)業(yè),。按常理電視劇到此就可以結(jié)束了,，以貧困開始，以脫貧勝利結(jié)尾,，大結(jié)局中馬得福、得寶,、麥苗,、水旺,、尕娃等所有人都過(guò)上了好日子，事業(yè)蒸蒸日上,。然而未完待續(xù),，他們的小子們又上演了一場(chǎng)集體逃離城市，逃離各種附加教育,，尋根老家涌泉村的“出逃戲”,。這樣的神來(lái)一筆，使電視劇《山海情》展現(xiàn)的脫貧致富內(nèi)涵得以升華,，物質(zhì)的脫貧與精神的脫貧碰撞,、融合，成就了馬得寶這一代人從物質(zhì)脫貧向精神脫貧的升華,，這是一代人的集體成長(zhǎng),，“兩次出逃”的回環(huán)結(jié)構(gòu)完美且耐人尋味。

《山海情》這部并非以教育為主題的電視劇卻凸顯出教育在脫貧中的重要作用,。脫貧路上教育擔(dān)大義,，它改變?nèi)说乃枷胗^念，改變?nèi)说难劢?，在心靈上種植人們對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想,，這正是貧瘠土地上艱難開放出來(lái)的“信念之花”。盡管《山海情》沒(méi)有大篇幅演繹和刻畫教育扶貧,，但整部劇情關(guān)于教育的內(nèi)涵詮釋卻無(wú)處不在,。

《山海情》中第一次“出逃”是尋找謀生的出路，馬得寶,、水旺等人都是白校長(zhǎng)的學(xué)生,，上過(guò)學(xué)，對(duì)山外面的世界有憧憬,。學(xué)校的精神啟蒙在涌泉村年輕一輩人身上匯聚了巨大的推動(dòng)力,，使得他們有勇氣腳步朝外打破涌泉村陳舊的生存狀態(tài)，這是貧困使然,，也是啟蒙教育的驅(qū)動(dòng),。《山海情》第二次“出逃”是回歸精神的自然,。脫貧之后的物質(zhì)生活條件富足,，“得寶們”對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望明顯加碼，他們像許許多多人一樣落入“不輸在起跑線上”的謬誤認(rèn)知中,。電視劇把教育的重要性提高到本質(zhì)發(fā)展問(wèn)題上來(lái),，精神不貧窮，發(fā)展就有希望,?！渡胶Ｇ椤穭≈袑?duì)于人的成長(zhǎng),，對(duì)于生活的貧窮與富足的反思，提供給我們的審美空間超越了主旋律的單向度宣傳,，切中了真實(shí)生活中的社會(huì)熱點(diǎn),，并且涉及人性的深層問(wèn)題。實(shí)際上,，可以將《山海情》中關(guān)于人的教育成長(zhǎng)看作一條隱性的結(jié)構(gòu)線,，劇情開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)與暗合，拓展了主題立意,，提供給觀眾更多的審美可能,。

從人物形象塑造上看，《山海情》所塑造的是閩寧協(xié)作扶貧中觀眾都很熟悉的一組群像,，其中馬得福,、水花、馬得寶,、麥苗相對(duì)比較突出,，他們表現(xiàn)出一些共同的優(yōu)秀品質(zhì)。他們善良淳樸,，能善待家人和鄰里鄉(xiāng)親,；他們向貧窮抗?fàn)帲袑ふ倚律畹挠職?；他們勤勞?wù)實(shí),，能在任何環(huán)境和崗位上干事創(chuàng)業(yè)。他們的生活故事作為主線貫穿劇情,，涌泉村的脫貧道路,，也是村子里青年人的成長(zhǎng)歷程。馬得福從一個(gè)中專畢業(yè)生成長(zhǎng)為閩寧鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng),；水花從一個(gè)逃婚者成長(zhǎng)為村干部,、超市老板；得寶從一個(gè)無(wú)業(yè)青年成長(zhǎng)為工程公司老總,；麥苗從一個(gè)打工妹成長(zhǎng)為企業(yè)高管,。他們從涌泉村小學(xué)走出，學(xué)校是他們精神洗禮的地方,，他們受到白校長(zhǎng)的啟蒙教育,，白校長(zhǎng)對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)至關(guān)重要。馬得福每當(dāng)在工作上遇到困難,，就會(huì)回學(xué)校與白校長(zhǎng)聊聊,，以至于他在任村支書、鎮(zhèn)長(zhǎng)等崗位時(shí)始終不會(huì)偏離初心,。水花盡管生活坎坷,，她對(duì)殘疾丈夫忠貞不二,，從給丈夫換木板輪滑—?dú)埣踩斯照取獨(dú)埣踩藢Ｓ幂喴?，每一次改進(jìn)都是她用汗水換來(lái)的,，都是對(duì)貧困生活的步步抗?fàn)帯Ｋ▽?duì)得福有感情,，卻沒(méi)有絲毫?xí)崦?，兩人的純真讓整個(gè)劇情變得溫馨、美好,。水花把學(xué)校視為啟蒙圣殿,，充滿了崇敬，她從閩寧村回到涌泉村還特意到荒蕪的小學(xué)去緬懷自己的青春,。馬得寶這個(gè)人物身上有正有邪,，但是他與白校長(zhǎng)的女兒麥苗的愛(ài)情關(guān)系，使得他在為人處世上受到約束和匡正,，始終保持著正氣,。