楊利,，泉州七中一名普通的物理老師。以自身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和深入骨髓的熱愛,，率先在全省學(xué)校開展科創(chuàng)教育,。問題驅(qū)動(dòng)、教師引動(dòng),、多元互動(dòng),、學(xué)生主動(dòng)“四動(dòng)”教學(xué)法，針對(duì)中學(xué)階段構(gòu)建創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式,，軟硬件結(jié)合,，課內(nèi)與課外并重，校內(nèi)校外同步,，把課內(nèi)知識(shí)和社會(huì)需求連成一片,。主編《機(jī)器人本體制作和編程實(shí)踐》和《機(jī)器人研究與實(shí)踐案例》兩套教材，達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平,。在研發(fā)“做中學(xué)”理論的指導(dǎo)下,，對(duì)歷年各級(jí)創(chuàng)新大賽和機(jī)器人競(jìng)賽學(xué)生研究課題進(jìn)行系統(tǒng)分析，研究開發(fā)科技創(chuàng)新和機(jī)器人系列校本課程,，形成由豐富案例構(gòu)成的完整課程體系,。將現(xiàn)代自主編程技術(shù)與閩南傳統(tǒng)文化技藝完美結(jié)合，承傳光大“非遺”產(chǎn)品,。獎(jiǎng)項(xiàng)有80多項(xiàng)申請(qǐng)了國家專利,，成為全國中學(xué)唯一“創(chuàng)新之星”學(xué)校。 

“我想通過科創(chuàng),，讓學(xué)生看見未來的樣子” 

東南網(wǎng)1月3日訊 （福建日?qǐng)?bào)記者 王敏霞）

2019年11月初,，泉州七中的老師楊利再次帶隊(duì)出發(fā)，去北京參加第19屆“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

楊利已經(jīng)記不清了,，這是他自2001年從事科創(chuàng)教育以來的第幾次出發(fā),。18年間，全省曾經(jīng)和他一起帶隊(duì)的參賽老師,，幾乎都換了崗位,，他卻樂此不疲，堅(jiān)持到今天,。

他選擇繼續(xù)堅(jiān)持,，除卻頻頻帶領(lǐng)學(xué)生在國內(nèi)外賽場(chǎng)摘金奪銀的榮光，更深沉的原因,，是對(duì)科技的熱愛和最初的教育理想,。“我想通過科創(chuàng),，讓學(xué)生看見未來的樣子,。”楊利說,。

從一名普通的物理老師開始,，楊利通過自身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和深入骨髓的熱愛，從零開始,，在全省率先開展科創(chuàng)教育,，并在教學(xué)實(shí)踐中，形成了系統(tǒng)的科技教育理論,，總結(jié)出“四動(dòng)”教學(xué)法,，成為泉州七中科創(chuàng)教育的一張名片、全省科技教育界的中堅(jiān)名師,。在去年,，楊利成了全國模范教師。

一套樂高開始

創(chuàng)辦車間式機(jī)器人工作室

在福建,，提起科創(chuàng)教育,，總會(huì)想到泉州七中。而在泉州七中,，講到科創(chuàng)教育,，第一個(gè)提到的一定是楊利。

楊利的科創(chuàng)教育之路,，始自一套樂高,。2001年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的楊利來到泉州七中擔(dān)任物理教師,。次年適逢全省在中學(xué)試點(diǎn)建設(shè)機(jī)器人工作室,，泉州七中名列其中,，科技愛好者楊利就被點(diǎn)名擔(dān)起了這項(xiàng)任務(wù)。掛牌以后,，領(lǐng)取了一套樂高,，楊利就開干了。

機(jī)器人教育,，如今炙手可熱,，但在18年前，還只能在迷茫中摸索,。萬事開頭難,，但萬事就怕認(rèn)真。承擔(dān)著日常大量教學(xué)工作的楊利,，利用業(yè)余時(shí)間，拿出“鉆”勁,，學(xué)編程,、啃定理，研究組裝,、摸索實(shí)操,。“多少個(gè)夜晚,，他在電腦前一坐就是到深夜一兩點(diǎn),。”妻子都覺得他入魔成癡了,。全身心的投入,，換來了漂亮的起步。2004年,，首次參加全國科技創(chuàng)新大賽,，他就拿到了二等獎(jiǎng)。

在人工智能對(duì)很多人來說還是概念的時(shí)候,，楊利就敏銳地意識(shí)到了科技創(chuàng)新的力量,，更意識(shí)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義,。

鉆研愈深,，實(shí)踐愈多，那套包含著成品軟件的樂高,，已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要,。楊利向?qū)W校申請(qǐng)了位于綜合樓頂樓的閣樓，他要建立一個(gè)七中自己的機(jī)器人工作室,。在這間四面透風(fēng),，臺(tái)風(fēng)天會(huì)漏雨的簡(jiǎn)易搭建房中,，卻有著讓專業(yè)的軟件專家都驚嘆的實(shí)驗(yàn)原料。一面墻高的零件柜,，分割成大小不等的格子,，每個(gè)或大或小的抽屜中，裝著規(guī)格不一的螺絲,、各式各樣的電器板和機(jī)電元件,。

“創(chuàng)新必須要從最基礎(chǔ)開始，從最源頭著手,?！睏罾f。這些楊利一手從網(wǎng)絡(luò)上搜羅的小小元件和那些編程源代碼,，越來越散發(fā)出巨大的魔力,，激發(fā)出同學(xué)的好奇心和創(chuàng)造力。這間簡(jiǎn)陋而又擁擠的工作室,，成為很多學(xué)生課余最愛待的地方,。“這是我周末最愛來的地方,，一待就是一整天,。”高二學(xué)生張羽田說,。

從基礎(chǔ)原理入手,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；從電子元件開始,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,。在學(xué)中做，在做中學(xué),，用新方法新理念,，推動(dòng)科技教育創(chuàng)新，成為楊利這些年來執(zhí)著的追求,。

為了讓學(xué)生將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐更好地結(jié)合起來,，楊利運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和“四動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng),。他主編了《機(jī)器人本體制作和編程實(shí)踐》和《機(jī)器人研究與實(shí)踐案例》兩套教材,，達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。楊利在研發(fā)的“做中學(xué)”理論的指導(dǎo)下,，對(duì)歷年各級(jí)創(chuàng)新大賽和機(jī)器人競(jìng)賽學(xué)生研究課題進(jìn)行系統(tǒng)分析,，嘗試跨越和創(chuàng)新，進(jìn)行科技創(chuàng)新和機(jī)器人系列校本課程研究開發(fā),，經(jīng)過多方試驗(yàn)探索,，給出豐富案例進(jìn)而形成完整的課程體系,。如《機(jī)器人制作》《Visual Basic與機(jī)器人通訊技術(shù)》《8051單片機(jī)C語言》《機(jī)器人智能移動(dòng)平臺(tái)開發(fā)》等自主開發(fā)的系列模塊。其中《問題討論式——科技類課程的可行選項(xiàng)》作為“十一五”全國機(jī)器人教育課題研究結(jié)題,，還獲得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),。

“四動(dòng)”教學(xué)法，即問題驅(qū)動(dòng),、教師引動(dòng),、多元互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng),，是楊利針對(duì)中學(xué)階段構(gòu)建創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式問題的有效解決方法,。他主張軟硬件結(jié)合，課內(nèi)與課外并重,，校內(nèi)和校外同步,，把課內(nèi)知識(shí)和社會(huì)需求連成一片，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式消除只重其一的片面性,，激發(fā)了課程的張力和學(xué)生的創(chuàng)造力,，為教育科技創(chuàng)新實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)銜接提供了方向性指導(dǎo)。

科創(chuàng)教育做底

融閩南文化承傳家國情懷

2061年,，哈雷彗星再次光臨地球時(shí)，來自星空深處的機(jī)器人樂隊(duì)帶著奇異的樂器,，經(jīng)過漫長的星際旅行,，來到我們這顆藍(lán)色的星球，帶來一場(chǎng)心靈交互的演出,。

機(jī)器人操作提線木偶會(huì)是什么樣子,？當(dāng)未來創(chuàng)意科技和本土傳統(tǒng)文化融合，除了有趣,，會(huì)有更多的孩子愛上這樣的非遺文化,，自覺承傳。2014年,，由楊利指導(dǎo),、泉州七中學(xué)生陳思堯制作的《可編程的人機(jī)互動(dòng)木偶項(xiàng)目》在第29屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。提線木偶是泉州的藝術(shù)瑰寶,，入列世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。這個(gè)結(jié)合了科技創(chuàng)新的作品，不僅能根據(jù)旋律自動(dòng)表演,，植入繁榮芯片還可以記錄大量的曲目和動(dòng)作,，可以通過傳感器記錄下老藝人的表演動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了閩南傳統(tǒng)文化技藝與現(xiàn)代自主編程技術(shù)的完美結(jié)合,。

這些作品,，不僅以卓越的人工智能設(shè)計(jì)贏得國內(nèi)外專家的一致稱道,，更在世界機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽中一路過關(guān)斬將，摘取到創(chuàng)意賽國際金牌,。

“泉州七中是一所有人文底蘊(yùn)的學(xué)校,，就如同我們的校訓(xùn)‘愛國、感恩,、勤奮,、卓越’，因此我們的老師同學(xué)耳濡目染,，都有著深沉的家國情懷和人文情懷,。”泉州七中校長莊月芳說,，科創(chuàng)教育不應(yīng)該是冷冰冰的,，應(yīng)該是溫暖的，有力量的,。

人文底蘊(yùn),、科技素養(yǎng)兼具，不僅是泉州七中科創(chuàng)作品屢獲大獎(jiǎng)的原因,，更是其科創(chuàng)特色教育的內(nèi)核所在,。近些年來，泉州七中在科技創(chuàng)新與機(jī)器人競(jìng)賽中,，獲國際金牌2枚,，全國金牌21枚，省級(jí)以上獎(jiǎng)牌總數(shù)居全省前列,。在這些獎(jiǎng)項(xiàng)中還有80多項(xiàng)申請(qǐng)了國家專利,，泉州七中成了“全國科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校”,、“全國專利試點(diǎn)學(xué)?！焙腿珖袑W(xué)唯一的“創(chuàng)新之星”學(xué)校。

育人之人,，應(yīng)該充滿引導(dǎo)力,、生命力與創(chuàng)造力。在學(xué)校老師的眼中,，楊利不僅是教學(xué)標(biāo)桿,，更是一個(gè)科技暖男。他看到老師每逢考試測(cè)驗(yàn)都要數(shù)試卷,，就自己鉆研發(fā)明了自動(dòng)數(shù)卷機(jī),，給同事們極大的便利。

而在楊利指導(dǎo)的獲獎(jiǎng)作品中,，皆充滿了實(shí)用巧思和人文創(chuàng)意,。管道機(jī)器人,，可以在各種管道內(nèi)行走，自如伸縮,，除污,、消毒、檢測(cè)等系列作業(yè)輕松完成,。洗頭機(jī)器人,，可以為行動(dòng)不便的老人提供及時(shí)服務(wù)。

這些作品考驗(yàn)的不僅是創(chuàng)意和能力,，更是耐心和細(xì)心,。2012年，在第12屆中國青少年機(jī)器人競(jìng)賽中,，由楊利指導(dǎo)的“類海蜇運(yùn)動(dòng)探測(cè)體仿生機(jī)器人”奪得高中創(chuàng)意組一等獎(jiǎng)第一名,。主創(chuàng)學(xué)生李燦昭回憶起創(chuàng)作過程，印象深刻,?！吧锨€(gè)零部件、幾十頁的源代碼,，還有七只試驗(yàn)的‘殘骸’在倉庫里,。”李燦昭笑著說,，沒有教科書可參考,，也沒有經(jīng)驗(yàn)可循，全部靠兩人平時(shí)日常生活中的積累和楊利老師的幫助,。

“科創(chuàng)教育，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,、思考力,、創(chuàng)新力，還可以讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持,，學(xué)會(huì)永不言棄,，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)感恩……”在楊利看來,，這是他堅(jiān)持多年從事科創(chuàng)教育的最大成就感所在,。而當(dāng)他看到自己的學(xué)生對(duì)科學(xué)如癡如醉，看到自己的學(xué)生在國際舞臺(tái)侃侃而談,，看到自己的學(xué)生各具特長成為創(chuàng)新型人才……他越來越篤定,，科創(chuàng)教育已經(jīng)成為學(xué)生提高核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑，成為挖掘?qū)W科興趣和開展生涯規(guī)劃的重要途徑,。

在楊利的帶動(dòng)下,，泉州七中不僅成立了科技創(chuàng)新發(fā)展中心,，科創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)也在逐步壯大，創(chuàng)新教育正在更深刻地融入學(xué)科教學(xué)中去,，并從學(xué)校計(jì)算機(jī)房,、機(jī)器人工作室和各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室走出一批又一批創(chuàng)新型人才。

“創(chuàng)新教育和特色課程已成為泉州七中學(xué)子挖掘?qū)W科興趣特長和開展生涯規(guī)劃的重要途徑,?！比萜咧行ｉL莊月芳說，楊利和七中老師們對(duì)科創(chuàng)教育的未來遠(yuǎn)見認(rèn)知,，以及學(xué)科的精鉆實(shí)踐,，正在將七中未來的“創(chuàng)新教育”帶入一個(gè)新的視野和天地，給孩子未來的學(xué)習(xí)生活帶來無盡的遐想和希望的世界,。