選擇大學和專業(yè)的兩大誤區(qū)

誤區(qū)一：家長為孩子完全做主，似乎考生只是家長的替身,，考生在按父母的經(jīng)驗生活,。這個誤區(qū)背后是家長經(jīng)驗的有限性對孩子未來的限制，是家長替代孩子選擇帶來孩子的被動和埋怨,。家長正確的角色,，應(yīng)當是幫助收集信息，提供各類建議,，最終一定由孩子自我決定自我負責,。孩子的自主帶來成熟，帶來責任感和未來前行的動力,。

誤區(qū)二：家長和考生盲目選擇流行專業(yè),。有些高分考生家長明知孩子喜歡考古專業(yè)，但分數(shù)高,，因而一定要選擇金融學專業(yè),，選擇經(jīng)濟學專業(yè)。目前的流行專業(yè)意味著當下招生數(shù)量很大,，這首先意味著四年后孩子將面臨同類人群激烈的競爭,。此外，如果八年后這個專業(yè)不流行了,，孩子怎么辦呢,？

志愿填報階段有著簡單的技術(shù)因素可作參考，比如某大學和專業(yè)最近幾年的錄取分數(shù)線,，孩子在中學和所在地區(qū)的排名等,。各地招辦、社會服務(wù)機構(gòu),、大學和中學一般會幫助家長獲得這些信息,，對于成績很高的考生，大學還會做出專業(yè)優(yōu)先選擇承諾,。我們暫時不討論專業(yè)選擇表面的技術(shù)因素,，專門談?wù)劚澈蟮膶嵸|(zhì)。

何為“專業(yè)”,？

何為“專業(yè)”,，這不是一個簡單的問題。我認為專業(yè)本質(zhì)就是一組課程,，學生通過大學專業(yè)學習形成大腦中的一個知識結(jié)構(gòu),，所以選擇專業(yè)就是選擇未來自己的知識結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,，本科專業(yè)以學科為參照標準,，被劃分為哲學、經(jīng)濟學,、法學,、教育學、文學,、歷史學,、理學,、工學,、農(nóng)學,、醫(yī)學、管理學,、藝術(shù)學12個大類,。我認為可以有一種更加具有解釋力的分類，那就是學科標準,、職業(yè)標準和學生標準（個人專業(yè)）,，其中學科標準包含單一學科、跨學科和問題中心三類專業(yè),。

本科專業(yè)分類的第一種標準是學科,。知識本身以學科為標準進行劃分，是知識日漸豐富之后人類不得已的選擇,。教師在選擇課程（知識）形成專業(yè),、也就是形成學生的知識結(jié)構(gòu)時，以學科為標準仍可以有三種方式對知識進行組合,。第一種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為單一學科,，就是教師從單一學科的知識領(lǐng)域中選擇核心知識教給學生，比如物理學專業(yè),。第二種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為跨學科,。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時，從兩個,、甚至多個知識領(lǐng)域中選擇知識進行課程組合,，并不局限于單一學科的知識領(lǐng)域，比如北京大學目前在國內(nèi)率先設(shè)置的“政治學,、經(jīng)濟學與哲學”專業(yè),。第三種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式稱為問題中心。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時,，以一個重要問題為中心,，跨越多個知識領(lǐng)域組織課程，形成以問題為中心的本科專業(yè),，如“電影研究”和“犯罪學”專業(yè)等,。

本科專業(yè)分類的第二種標準是職業(yè)。知識本身以職業(yè)為標準進行劃分是對知識的另外一種分類,，這種分類具有更加直接的意義,。教師在選擇和組合知識以形成專業(yè)時，以學生畢業(yè)后能直接進入的職業(yè)為標準,。比如,，“機械設(shè)計制造及其自動化”以培養(yǎng)機械工程師為目標,，還有“護理學”、“會計學”等等,。

本科專業(yè)分類的第三種標準是學生自我設(shè)計的個人專業(yè),，是由學生提出、來自學生視角的知識組合,，因此可以稱為個人專業(yè),。在這個大的分類名稱之下實際蘊涵了知識組合無限的方式，其內(nèi)涵是充分發(fā)散的,，其知識結(jié)構(gòu)是學生給自己設(shè)計的,，是獨特的和個別的。這類專業(yè)目前國內(nèi)極少,。

學生構(gòu)建跨學科復合型知識結(jié)構(gòu)還有一種途徑,，就是通過輔修/雙學位學習，這意味著考生在大學學習時,，在主修一個專業(yè)的同時可以輔修一個專業(yè),，進而構(gòu)建出包含兩個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。輔修/雙學位的成才個案有很多,，其一是諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文,，他本科取得數(shù)學和物理兩個學士學位。第二位是世界游泳名將菲爾普斯的教練鮑曼,，他的大學專業(yè)是兒童心理學,，輔修古典音樂作曲，并擔任學校游泳隊隊長,。鮑曼的主修專業(yè)兒童心理學在對菲爾普斯的訓練中發(fā)揮出獨特作用,；其古典音樂作曲的訓練在菲爾普斯的游泳節(jié)奏中表現(xiàn)出來。

構(gòu)建跨學科的知識結(jié)構(gòu)使學生未來發(fā)展空間更加廣闊,。比如,，主修生物＋輔修數(shù)學，對于攻讀生物信息學的研究生有利,；主修物理＋輔修化學,，對于攻讀物理化學的研究生有利；主修地質(zhì)＋輔修生物,，對于攻讀古生物的研究生有利……前中國科學院院長周光召先生曾說,，學科交叉是創(chuàng)新思想的源泉，正是物理的分析方法和化學關(guān)于分子結(jié)合鍵知識的共同運用,，對建立DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型起到了作用,。學科之間的相互交叉可能是無限的，因此跨學科知識的組織模式不能硬性規(guī)定,，而應(yīng)當允許學生根據(jù)自己的觀點選擇,。一名中國學生張?zhí)┨K在耶魯大學所選擇的雙學位為歷史＋數(shù)學,，這種選擇所體現(xiàn)的學科交叉便超越一般的觀念。張?zhí)┨K在寫給北京大學的信中說,，耶魯“近年來不少學生選擇雙學位,，以增加日后的選擇，而這兩個學位無需相互關(guān)聯(lián),。數(shù)學與經(jīng)濟,、數(shù)學與計算機等互補性組合固然廣受歡迎，但經(jīng)濟與美學這類選擇也無人非議,。定專業(yè)只憑個人能力與興趣 ”。

大學是否能提供很多輔修/雙學位的學習機會,，是報考時應(yīng)考慮的因素之一,，有些大學主修專業(yè)學分太多，因而輔修/雙學位教育基本無法開展,。北京大學最近小語種的報考非常熱門,，其重要原因就是北京大學提供多達30多種輔修/雙學位的機會，小語種加上輔修使得學生的就業(yè)去向更加寬廣,。