選擇大學(xué)和專業(yè)的兩大誤區(qū)

誤區(qū)一：家長為孩子完全做主,，似乎考生只是家長的替身，考生在按父母的經(jīng)驗生活,。這個誤區(qū)背后是家長經(jīng)驗的有限性對孩子未來的限制,，是家長替代孩子選擇帶來孩子的被動和埋怨。家長正確的角色,，應(yīng)當(dāng)是幫助收集信息,，提供各類建議,，最終一定由孩子自我決定自我負(fù)責(zé),。孩子的自主帶來成熟，帶來責(zé)任感和未來前行的動力,。

誤區(qū)二：家長和考生盲目選擇流行專業(yè),。有些高分考生家長明知孩子喜歡考古專業(yè),，但分?jǐn)?shù)高，因而一定要選擇金融學(xué)專業(yè),，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),。目前的流行專業(yè)意味著當(dāng)下招生數(shù)量很大，這首先意味著四年后孩子將面臨同類人群激烈的競爭,。此外,，如果八年后這個專業(yè)不流行了，孩子怎么辦呢,？

志愿填報階段有著簡單的技術(shù)因素可作參考,，比如某大學(xué)和專業(yè)最近幾年的錄取分?jǐn)?shù)線，孩子在中學(xué)和所在地區(qū)的排名等,。各地招辦,、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)一般會幫助家長獲得這些信息,，對于成績很高的考生,，大學(xué)還會做出專業(yè)優(yōu)先選擇承諾。我們暫時不討論專業(yè)選擇表面的技術(shù)因素,，專門談?wù)劚澈蟮膶嵸|(zhì),。

何為“專業(yè)”？

何為“專業(yè)”,，這不是一個簡單的問題,。我認(rèn)為專業(yè)本質(zhì)就是一組課程，學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)形成大腦中的一個知識結(jié)構(gòu),，所以選擇專業(yè)就是選擇未來自己的知識結(jié)構(gòu),。

根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，本科專業(yè)以學(xué)科為參照標(biāo)準(zhǔn),，被劃分為哲學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué),、教育學(xué),、文學(xué)、歷史學(xué),、理學(xué),、工學(xué)、農(nóng)學(xué),、醫(yī)學(xué),、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個大類,。我認(rèn)為可以有一種更加具有解釋力的分類,，那就是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（個人專業(yè)），其中學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)包含單一學(xué)科,、跨學(xué)科和問題中心三類專業(yè),。

本科專業(yè)分類的第一種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科。知識本身以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分,，是知識日漸豐富之后人類不得已的選擇,。教師在選擇課程（知識）形成專業(yè)、也就是形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)時,，以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)仍可以有三種方式對知識進(jìn)行組合,。第一種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為單一學(xué)科，就是教師從單一學(xué)科的知識領(lǐng)域中選擇核心知識教給學(xué)生,，比如物理學(xué)專業(yè),。第二種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為跨學(xué)科。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時,，從兩個,、甚至多個知識領(lǐng)域中選擇知識進(jìn)行課程組合，并不局限于單一學(xué)科的知識領(lǐng)域,，比如北京大學(xué)目前在國內(nèi)率先設(shè)置的“政治學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”專業(yè)。第三種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式稱為問題中心,。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時,，以一個重要問題為中心，跨越多個知識領(lǐng)域組織課程,，形成以問題為中心的本科專業(yè),，如“電影研究”和“犯罪學(xué)”專業(yè)等。

本科專業(yè)分類的第二種標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè),。知識本身以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分是對知識的另外一種分類,，這種分類具有更加直接的意義。教師在選擇和組合知識以形成專業(yè)時,，以學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入的職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn),。比如，“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”以培養(yǎng)機(jī)械工程師為目標(biāo),，還有“護(hù)理學(xué)”,、“會計學(xué)”等等。

本科專業(yè)分類的第三種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我設(shè)計的個人專業(yè),，是由學(xué)生提出,、來自學(xué)生視角的知識組合，因此可以稱為個人專業(yè),。在這個大的分類名稱之下實際蘊涵了知識組合無限的方式,，其內(nèi)涵是充分發(fā)散的,，其知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生給自己設(shè)計的,，是獨特的和個別的,。這類專業(yè)目前國內(nèi)極少。

學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)還有一種途徑,，就是通過輔修/雙學(xué)位學(xué)習(xí),，這意味著考生在大學(xué)學(xué)習(xí)時，在主修一個專業(yè)的同時可以輔修一個專業(yè),，進(jìn)而構(gòu)建出包含兩個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu),。輔修/雙學(xué)位的成才個案有很多，其一是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文,，他本科取得數(shù)學(xué)和物理兩個學(xué)士學(xué)位,。第二位是世界游泳名將菲爾普斯的教練鮑曼，他的大學(xué)專業(yè)是兒童心理學(xué),，輔修古典音樂作曲,，并擔(dān)任學(xué)校游泳隊隊長。鮑曼的主修專業(yè)兒童心理學(xué)在對菲爾普斯的訓(xùn)練中發(fā)揮出獨特作用,；其古典音樂作曲的訓(xùn)練在菲爾普斯的游泳節(jié)奏中表現(xiàn)出來,。

構(gòu)建跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生未來發(fā)展空間更加廣闊。比如,，主修生物＋輔修數(shù)學(xué),，對于攻讀生物信息學(xué)的研究生有利；主修物理＋輔修化學(xué),，對于攻讀物理化學(xué)的研究生有利,；主修地質(zhì)＋輔修生物，對于攻讀古生物的研究生有利……前中國科學(xué)院院長周光召先生曾說,，學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉,，正是物理的分析方法和化學(xué)關(guān)于分子結(jié)合鍵知識的共同運用，對建立DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型起到了作用,。學(xué)科之間的相互交叉可能是無限的,，因此跨學(xué)科知識的組織模式不能硬性規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己的觀點選擇,。一名中國學(xué)生張?zhí)┨K在耶魯大學(xué)所選擇的雙學(xué)位為歷史＋數(shù)學(xué),，這種選擇所體現(xiàn)的學(xué)科交叉便超越一般的觀念。張?zhí)┨K在寫給北京大學(xué)的信中說,，耶魯“近年來不少學(xué)生選擇雙學(xué)位,，以增加日后的選擇，而這兩個學(xué)位無需相互關(guān)聯(lián),。數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì),、數(shù)學(xué)與計算機(jī)等互補性組合固然廣受歡迎,，但經(jīng)濟(jì)與美學(xué)這類選擇也無人非議。定專業(yè)只憑個人能力與興趣 ”,。

大學(xué)是否能提供很多輔修/雙學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會,，是報考時應(yīng)考慮的因素之一，有些大學(xué)主修專業(yè)學(xué)分太多,，因而輔修/雙學(xué)位教育基本無法開展,。北京大學(xué)最近小語種的報考非常熱門，其重要原因就是北京大學(xué)提供多達(dá)30多種輔修/雙學(xué)位的機(jī)會,，小語種加上輔修使得學(xué)生的就業(yè)去向更加寬廣,。