孔子地位的轉(zhuǎn)變
寫好的課文會在小組中傳閱,，并以會議的形式進行討論,。王宏志所在的歷史組由人教社資深專家蘇壽桐帶隊，有16個人,。
“落筆之前的總體編寫原則,，就無法形成統(tǒng)一意見,。討論來討論去，發(fā)現(xiàn)很多問題沒法解決,，需要請示,。”王宏志說,，原本歷史學界的很多定論在文革期間被“極左”思潮弄得很混亂,，大家覺得很多文革期間的用詞都無法使用，需要中央高層統(tǒng)一意識,。
針對儒法斗爭,、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭內(nèi)部的路線,、歷史教材的下限等六大問題，歷史組反復醞釀討論,，最終將自己的看法綜合,，起草了一份名為《中學歷史教學大綱和教材中幾個原則性問題如何處理的初步意見》，呈遞中央審查,。鄧小平批示“原則同意”,，這才定下了很長一段時間歷史教科書編寫的基本準則。
在很多具體歷史問題上,，歷史組成員都存在爭議,。王宏志就對當時朝代章節(jié)的劃分持不同意見，她認為秦漢應該作為單獨的章節(jié),，與戰(zhàn)國分割開,。“但我是里面最年輕的編輯,，那些老師堅持己見,，我資歷太淺，插不上話,?！蓖鹾曛拘χ鴶偭藬偸帧?/p>
“畢竟文革那么多年,，一直受‘極左’的思潮影響,，當時大家還是小心謹慎的?！蓖鹾曛菊f,，并不是所有的歷史都一下子扳了過來，孔子的情況就是如此,。
只有經(jīng)歷過文革的人,，才明白“批林批孔”的浪潮是多么的洶涌，“孔老二”的名聲有多臭,。1974年北京市小學常識課本,，就直接將《反孔和尊孔斗爭的故事》作為歷史教材。
1978年3月第一版,、6月第一次印刷的教材中,，對于孔子一章的標題仍然是“孔子的反動思想”。正文中提到“他提出了一套挽救正在崩潰的奴隸制的反動主張,，創(chuàng)立了儒家學派……孔子的反動思想,，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具,?！碑敃r歷史組內(nèi)部就產(chǎn)生了激烈的碰撞,，不少人提出應該對孔子有更加客觀的評價。
僅僅9個月后再次印刷的教材中,，標題已變?yōu)椤八枷爰?、教育家孔子”,，不過在肯定孔子的同時,，特別強調(diào)他維護等級制度，表述并沒有質(zhì)的變化：“孔子的思想,，后來被統(tǒng)治階級改造和利用,，成為維護封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具?！?/p>
1986年版中,，對孔子思想“精神工具”的提法也被取消，表述為：“他的學說后來成為我國2000多年封建文化的正統(tǒng)思想,，對后世影響極大,。”
2001年版中,，標題變?yōu)椤按笏枷爰?、大教育家孔子”，對他給予充分肯定：“后來,，孔子的學說成為封建文化的正統(tǒng)思想,，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大,?！?/p>
這一系列的改變，緣于時代的進步和人們歷史觀念的改變,。不再需要中央高層特意“打招呼”,，王宏志等人也不必再屢次向上請示?！八枷朐介_放,，改革開放越深入，我們對于很多事情的認識才更全面,，評價也更客觀,。”90年代已經(jīng)從人教社副總編位置退下來的王宏志說,。
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