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[馬國(guó)湘]:三,、在人才培養(yǎng)中主觀地把職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相分隔，導(dǎo)致這兩種能力難以并重并舉,、融合統(tǒng)一,。 [09:18]

[馬國(guó)湘]:四、職業(yè)教育的國(guó)家級(jí)政策咨詢平臺(tái)及其工作的長(zhǎng)效機(jī)制還沒(méi)有形成,，影響著政策和制度建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)程,。 [09:18]

[馬國(guó)湘]:五、職業(yè)院校缺乏辦學(xué)自主權(quán),，辦學(xué)能動(dòng)性不足,，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和節(jié)奏。 [09:19]

[馬國(guó)湘]:六,、缺乏一大批具有強(qiáng)烈使命感,、引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展方向的職業(yè)教育家,。 [09:19]

[馬國(guó)湘]:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）》把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，但職業(yè)教育軟,、硬實(shí)力建設(shè)的不協(xié)調(diào),，正成為制約職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。為此,，我們建議： [09:19]

[馬國(guó)湘]:第一,，尊重學(xué)生在職業(yè)教育中的主體地位。職業(yè)教育同樣要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)育人,。重視對(duì)教育規(guī)律,、職業(yè)規(guī)律、產(chǎn)業(yè)規(guī)律,、社會(huì)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的融合研究及實(shí)驗(yàn),，在職業(yè)教育相應(yīng)評(píng)估和示范學(xué)校的建設(shè)中增加內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)的權(quán)重。 [09:20]

[馬國(guó)湘]:第二,，樹(shù)立面向職業(yè)教育的素質(zhì)教育觀,。改革職業(yè)教育中德育課程的內(nèi)容、形式和方法,，面向不同教育層次,，將國(guó)學(xué)教育和義工教育列入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)必修課,，提升職業(yè)教育人才的人文修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,。 [09:20]

[馬國(guó)湘]:第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)具體政策,。將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)列入不同層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程和效果納入職業(yè)院校評(píng)估指標(biāo)體系。將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)字計(jì)入就業(yè)率考核或單獨(dú)考核,。同時(shí),，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育,，對(duì)職業(yè)院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)給予財(cái)政扶持,。 [09:21]

[馬國(guó)湘]:第四，重視職業(yè)教育的國(guó)家智庫(kù)建設(shè),。該智庫(kù)有別于教育部所屬的教育科研機(jī)構(gòu),，主要為中央政府開(kāi)展職業(yè)教育政策研究與決策咨詢提供服務(wù)。建議依托全國(guó)性職業(yè)教育人民團(tuán)體建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家智庫(kù),，盡快組建中國(guó)職業(yè)教育研究院,。由全國(guó)性職業(yè)教育人民團(tuán)體承擔(dān)職業(yè)教育國(guó)家智庫(kù),，既能發(fā)揮職業(yè)教育家和各界人士參政議政的作用，又能充分運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)和資源,，推進(jìn)職業(yè)教育決策的科學(xué)化和民主化,。 [09:22]