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3月1日起,，云南省所有學校開始減負,。這段時間，家長,、學生,、老師所感受到的,，并不是減負后的輕松，而是更具體的擔心和壓力,。減負不減質的問題再次被廣泛提及,。應當承認，我們看到的是：一種旨在讓孩子們輕松愉快成長的舉措,，并未被所有人接受,。

減負目前的直接“定義”是減輕中小學生過重的課業(yè)負擔。多年來,，在青少年德,、智、體,、美諸方面的培養(yǎng)中,，我們在“智”方面投入的確實過重，并有歷史堆積了,。1950年毛澤東對時任教育部部長馬敘倫就提到了“減負”，而現(xiàn)在,，我們的孩子仍在聞雞起舞,、挑燈夜戰(zhàn),。一個“減”字，用了60年都沒能實現(xiàn),。日前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見過程中,，中小學生減負問題繼續(xù)引發(fā)大規(guī)模討論，60年的歷史也證明,，各地在多年間不間斷地實施的相關規(guī)章,，收效甚微。

學校和老師對加大學生作業(yè)量,、加班補課樂此不疲,，所追求的“標的”，無疑是教學成績,。但是,，解釋這種“標的”，并不是用“學校和老師只為自身利益”就能自圓其說的,，學生們包括家長們對“課外負擔”趨之若鶩,，“基礎說（打基礎）”和“鞏固說（鞏固成績）”都來自我們的教育體制衍生的“系統(tǒng)”。高考,，就是一個“致命”靶心,。

從制度層面和學校層面同時尋找解析或答案，更能推論出問題本質,。