——基于對(duì)福州“小升初媽媽”的訪談及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的觀察
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“影子教育”場(chǎng)域：母親的文化資本再生產(chǎn)競(jìng)技場(chǎng) 家庭對(duì)教育優(yōu)質(zhì)資源的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，讓教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,，其結(jié)果是“影子教育”迅速發(fā)展,。“影子教育”指在主流學(xué)校教育之外,，針對(duì)教學(xué)科目的課外收費(fèi)輔導(dǎo),。 母親們希望用“影子教育”來(lái)彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，為孩子積累更多的文化資本,，并轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)的優(yōu)勢(shì),，儲(chǔ)備更多面對(duì)將來(lái)更激烈競(jìng)爭(zhēng)的籌碼?！疤詫氂涗浂际菚?shū)和生活用品,，對(duì)衣服已經(jīng)沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)的欲望了?！睆氖茉L者B的表述可以看出,，經(jīng)濟(jì)資本的投入對(duì)母親的日常生活與消費(fèi)習(xí)慣產(chǎn)生了顯著的影響。此外,，女性個(gè)體的價(jià)值被消解,，女性角色被壓縮到幾乎和母親角色等同。 為子女規(guī)劃的各種個(gè)性化教育路線,，對(duì)各種課程的了解，串聯(lián)安排培訓(xùn)的時(shí)間及接送都對(duì)母親的文化資本再生產(chǎn)提出了非常具體、高強(qiáng)度的要求,。從筆者的訪談來(lái)看,，無(wú)法對(duì)子女在“影子教育”課業(yè)上親力親為，是母親的重點(diǎn)焦慮之一,。超前與高難度是“影子教育”設(shè)置課程體系的標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)階段的孩子心智還未成熟，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成,，“影子教育”的課業(yè)對(duì)于大部分孩子而言是高難度的,，若沒(méi)有母親的陪讀與課后知識(shí)點(diǎn)鞏固指導(dǎo)，很難取得較好的培訓(xùn)效果,。母親的文化資本再生產(chǎn)在“影子教育”場(chǎng)域呈現(xiàn)全身心陪讀與拼搏態(tài)勢(shì)并伴隨著各種焦慮,，建構(gòu)起母親文化資本再生產(chǎn)的日常性焦慮慣習(xí)。 由教育引發(fā)的焦慮通過(guò)一次次大規(guī)模全市集中考試與成績(jī)排名呈幾何倍地升級(jí)與放大,，教育焦慮已是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題顯性存在著,， 越來(lái)越兇猛的媽媽們成為此癥的高發(fā)人群，“瘋狂媽媽”幾乎成為中國(guó)媽媽的代名詞,?！皞鋺?zhàn)小升初這一年，我的辦公室到處都是孩子奧數(shù)的書(shū)籍,，我必須用工作間隙備課,，晚上回去才能更好地輔導(dǎo)孩子?！睆氖茉L者C的表述可以看出,，雖然文化資本再生產(chǎn)是母親主動(dòng)實(shí)施的文化資本傳遞行為，但文化資本再生產(chǎn)過(guò)程同樣會(huì)對(duì)其本身產(chǎn)生影響,。一方面,，母親通過(guò)參與“影子教育”進(jìn)行有效的文化資本再生產(chǎn)，孩子取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn),，會(huì)讓家庭收獲喜悅與自豪感,；另一方面，對(duì)孩子投入過(guò)多的精力勢(shì)必會(huì)影響母親事業(yè)的發(fā)展,，在孩子教育層面的文化資本再生產(chǎn)的增量必將體現(xiàn)在事業(yè)的減量層面,，兩者的矛盾是母親在日常生活中的焦慮。如何協(xié)調(diào)教育與事業(yè)的平衡,，母親們不得不多方面權(quán)衡利害關(guān)系做出“理性選擇”,。 重新思考“母職” 母親們?cè)诮逃龍?chǎng)域中進(jìn)行文化資本的再生產(chǎn)過(guò)程不僅是對(duì)自我已擁有的文化資本進(jìn)行提煉與升級(jí)的過(guò)程，還包括不斷吸收新文化并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化與代際傳遞,。再生產(chǎn)過(guò)程也是現(xiàn)代化教育體制對(duì)母親的規(guī)訓(xùn)過(guò)程,，凸顯出現(xiàn)代化母親性別角色與傳統(tǒng)意義的母親性別角色的變遷,。 母親不斷擴(kuò)大其母職范圍，在職業(yè)與母職的雙重壓力下,，“去性別化”成為當(dāng)代母親的隱性特征,。女性個(gè)體的價(jià)值被逐漸弱化或消解。由于母職實(shí)踐是一種無(wú)法交托他人的剛性任務(wù),，職場(chǎng)角色與母親角色透支了個(gè)體的時(shí)間資源,、精力乃至經(jīng)濟(jì)資本，為女性個(gè)體而投入的資源被大大縮減,。 母親在教育場(chǎng)域中的實(shí)踐亦只能是適應(yīng)當(dāng)前教育市場(chǎng)化體制,，全心全意地帶領(lǐng)孩子為目標(biāo)而拼搏，對(duì)家庭性別分工的不平等現(xiàn)象,，也無(wú)暇去思考與爭(zhēng)取,，因?yàn)椤奥芬言谀_下”，“向前進(jìn)”才是“媽媽們”當(dāng)前的中心任務(wù),。 （作者單位：福建省委黨校婦女理論研究中心） |