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此外,，以前初一中國(guó)古代史一書中部分內(nèi)容可以略過(guò)，包括東漢及安史之亂,，新版教材則要求教師增加這部分內(nèi)容,。李海靜認(rèn)為，以往略過(guò)東漢會(huì)造成學(xué)生對(duì)漢代以及中國(guó)古代史認(rèn)識(shí)的不完整，形成“斷層”,。而對(duì)于安史之亂的跳過(guò),，則會(huì)讓學(xué)生升入高中都誤以為唐朝始終鼎盛并未衰敗，這對(duì)于歷史的理解非常不利,。 在新版教材中,，中國(guó)文明和中華傳統(tǒng)文化也有所強(qiáng)化。李海靜告訴記者,，比如,，在初一中國(guó)古代史一書中，文字和青銅器兩部分內(nèi)容整合為“早期中華文化”,，這增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感?！昂芏鄬W(xué)生在學(xué)過(guò)中國(guó)古代史后,，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生一種民族自信?！?/p> 新的教材在更加注重學(xué)生為主體的前提下,，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。李海靜介紹,，教師們開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性,。比如，在課后的閱讀材料中,，教師會(huì)“加料”,，比如將識(shí)圖材料融入其中，這就會(huì)借用到地理學(xué)科中的讀圖能力,。此外,，如今教師更注重通過(guò)閱讀材料讓學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論，從而掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,，于是,，很多文字材料便會(huì)應(yīng)用其中，語(yǔ)文中的文言文閱讀能力也會(huì)體現(xiàn)其中,。而《史記》《論語(yǔ)》中的很多內(nèi)容正是與中國(guó)古代史息息相關(guān),。 北京晨報(bào)記者 劉佳 |
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