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孩子們愛(ài)傳“灰色童謠”

“老師布置寫(xiě)童謠,，跪求春游童謠?！毙【W(wǎng)友棋棋在網(wǎng)上發(fā)布了征稿啟事,，跪求童謠的范圍真不小——交通安全童謠、學(xué)雷鋒童謠,、講禮貌童謠,、愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的童謠,，都在其中。當(dāng)然,，孩子們的“跪求”顯然孤掌難鳴，別看童謠寥寥數(shù)語(yǔ),，但創(chuàng)作起來(lái)并不省事,，從網(wǎng)上回饋看，能給孩子幫忙的人很少,。

據(jù)說(shuō),，很多孩子都有寫(xiě)童謠的經(jīng)歷，但這些創(chuàng)作絕大部分是為完成作業(yè),。朝陽(yáng)區(qū)安慧里中心小學(xué)學(xué)生萬(wàn)舒憶今年11歲,，她還記得上學(xué)期寫(xiě)的一首童謠《企鵝》：“小企鵝，真可愛(ài),，肚皮圓,，背上黑，走起路來(lái)真可愛(ài),?！背酥猓€寫(xiě)過(guò)交通安全童謠,，其作品隨后張貼在樓道里,，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)。而關(guān)于這些童謠是如何完成的,，萬(wàn)舒憶回憶說(shuō)：“這些都是老師留的作業(yè),，我求媽媽、姥姥幫我,，才交了作業(yè),。”

與孩子們完成作業(yè)的困難局面不同,，很多童謠不經(jīng)意間會(huì)在孩子中傳唱,，這些童謠并不來(lái)自老師布置的作業(yè)，也不是書(shū)本上的童謠,，而是出自孩子的原生態(tài)口頭創(chuàng)作,，人們把這類童謠叫作“灰色童謠”。

譚旭東從女兒那里聽(tīng)到不少“灰色童謠”,，他還細(xì)心地錄了音,。他總結(jié)道，如今小學(xué)校園的“灰色童謠”主要有兩類：一是根據(jù)唐詩(shī)宋詞改編的“灰色童謠”；一是孩子自編的“灰色童謠”,?！拔遗畠菏鞘吧絽^(qū)一所小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，她告訴我,，不但她的同學(xué)會(huì)說(shuō)這些‘灰色童謠’,，社區(qū)里別的學(xué)校的孩子也會(huì)。她們一起玩時(shí),，有時(shí)候就唱,。”

譚旭東記下了另類版的《靜夜思》：“床前明月光,，李白喝豆?jié){,；喝了一大碗，尿了一褲襠,?！边€有一首搞笑版的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬,；來(lái)了大狗熊,，看你哪里跑?！弊T旭東說(shuō),，這些都是調(diào)侃搞笑性質(zhì)的，是孩子隨意改編的,，沒(méi)有什么意義,，但有些低級(jí)趣味?！八鼈兺呛⒆涌趥鞯?，完全是為了好玩?！?/p>

還有一些孩子自編的童謠,，比如有一首《米老鼠》：“米老鼠的家,，稀里嘩啦,；米老鼠的爸爸是警察，每月工資八毛八,；買不起房，買不起車，買不起老婆要自殺,?！弊T旭東發(fā)現(xiàn)，這類童謠經(jīng)過(guò)很多孩子的傳唱，可以說(shuō)是眾人的創(chuàng)作,，而不同的孩子在口傳時(shí),，都可能修改一些詞句。

宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)校長(zhǎng)楊英說(shuō)：“孩子中間確實(shí)傳唱這類童謠,，有的孩子還很羨慕同伴會(huì)編搞笑童謠,。”她認(rèn)為,，傳唱好玩的童謠是孩子的天性,，孩子向來(lái)對(duì)刺激的事兒、好玩的事兒感興趣,?！拔覀儧](méi)有去批評(píng)，孩子們是以調(diào)侃的方式進(jìn)行發(fā)泄,，他們想發(fā)泄就讓他們發(fā)泄,。”楊英說(shuō),，學(xué)校沒(méi)有將這些問(wèn)題上升到價(jià)值觀,、道德觀的層面，“我倒是覺(jué)得孩子們至少還有點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng),，起碼知道合轍押韻吧,。”

原《中國(guó)少年報(bào)》主編金本也認(rèn)為,，這些童謠往往都是順口溜,，“這是孩子們的一種游戲，其實(shí),，孩子天生喜歡戲耍語(yǔ)言,，他們要求一種表達(dá)的快感?！?/p>

盡管如此,，一些專家還是認(rèn)為，對(duì)孩子們進(jìn)行積極引導(dǎo)非常必要,?！拔覀兊膶I(yè)人士應(yīng)該創(chuàng)作出更多更好的童謠，來(lái)吸引孩子們,，引導(dǎo)他們自主地向善向美,。”金本說(shuō),。