部門(mén)聲音 自上而下加大扶持

針對(duì)這些訴求和現(xiàn)有的教育條件,，教育部門(mén)認(rèn)為,，自閉癥孩子進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀需要系統(tǒng)性的支持,，一方面需要政府自上而下地加大扶持力度,，給普通學(xué)校提供教學(xué)資源和師資培訓(xùn),；另一方面需要社會(huì)自下而上地給予理解和支持,，需要自閉癥孩子家長(zhǎng)們勉力爭(zhēng)取,。

目前,，國(guó)家的特殊教育限有聾人,、盲人學(xué)校和為弱智兒童準(zhǔn)備的培智學(xué)校，還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)自閉癥的公立學(xué)校,。泉州市教育部門(mén)相關(guān)工作人員表示,，目前的自閉癥學(xué)校只是康復(fù)中心，成立自閉癥患者公立學(xué)校是社會(huì)共識(shí),，但這些問(wèn)題還很復(fù)雜,，比如部分自閉癥兒童有自傷和傷人的傾向，此外還涉及立法,、財(cái)政和師資等問(wèn)題,，需要一步一步來(lái)處理。

他山之石

香港：自閉癥患者只要有能力就讀普通學(xué)校,，都可以在普通學(xué)校接受融合教育,。按照法律規(guī)定，香港普通學(xué)校不可以拒絕特殊孩子的就學(xué)要求,，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)指引提供無(wú)障礙的教育條件,，在課程設(shè)計(jì),、考試安排等方面都要提供幫助。如果普通學(xué)校接收特殊孩子,，教育部門(mén)會(huì)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,，用于聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃龓熧Y，發(fā)展融合教育,。

美國(guó)：美國(guó)對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育,，普通班級(jí)和資源教室成為安置自閉癥兒童的主要模式。在2003年-2007年,，美國(guó)自閉癥兒童主要安置于普通班級(jí)中，且有較小幅上升的趨勢(shì),。隨著對(duì)自閉癥兒童的不斷關(guān)注,，其融合教育的支持策略也不斷完善，主要有社交支持策略,、間接干預(yù)策略和學(xué)業(yè)支持策略,，也開(kāi)發(fā)了多種有效的訓(xùn)練方法。

日本：日本對(duì)自閉癥的發(fā)現(xiàn)與研究起始于1952年,。從1969年開(kāi)始,，日本就將自閉癥兒童安置在普通學(xué)校中接受教育，挖掘自閉癥兒童的潛在能力,，通過(guò)治療教育改善自閉癥狀,，讓自閉癥兒童融入普通人群。