知識轉化為能力技能

才能改變命運

市人社局副局長何士林：

曾幾何時,，“知識就是力量”鼓舞了多少寒門學子發(fā)奮讀書，跳出農門,，即便在包分配的教育體制已被打破的今天,，“高學歷”仍然是農村娃改變現狀的人生夢想。但是,，上學不等于就業(yè),，“高學歷”不代表有能力，這是人們不得不直面的社會現實,。

“我篤信知識能夠改變命運,，但只有社會需求量大的知識才能改變命運?！睆V州市人力資源和社會保障局副局長何士林說,。

他認為，教育從精英化走向大眾化,，對于中國整體來說是與國際接軌的好事,，然而對于大學生個體而言卻充滿困惑。因為學校固定的培養(yǎng)模式,、家長的觀念意識,、學生的自我定位、社會的傳統(tǒng)觀念,、社會對普通勞動者的保障力度等,，都會影響學生對自己的定位?！吧鐣遣恍枰罅康摹畾v史學碩士’,，也不需要那么多的廳長、處長,，但需要許許多多掌握了技能的人才,。但很多人認為讀了碩士，廳長,、處長的位子就等著我了,?！?/p>

何士林分析，目前的學校教育偏重于教學生“是什么,、為什么”的知識,，卻疏于讓學生進一步掌握“知道怎么做、怎么做得好”,，使學生們難以養(yǎng)成知識的創(chuàng)新能力,。

他認為，教育的本質應該是在關注人的全面發(fā)展的同時,，教人以社會需要的一技之長,。然而現行的教育有時完全背離了教育的本質：把教育與讀書劃等號，讀書與考試劃等號,，高分與成才劃等號,。教育淪為與考試有關的知識的灌輸。死讀書,，讀死書,，讓這些“碩蟻”只有知識的累積，卻缺乏創(chuàng)新的能力,，很難在社會和工作中有大的作為,。“美國大學生創(chuàng)業(yè)率達20%,，而中國大學生僅為1%,。這說明什么呢？那就是學校沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，知識沒有轉化為能力,。”何士林表示,。

何士林認為,，在目前大學生就業(yè)困難情況下，研究生教育還是應該保持精英化,，不能過大擴招,，“大學就不了業(yè)讀碩士，碩士就不了業(yè)再讀博士,，但社會需要多少博士呢,？這不僅浪費了國家的教育資源,，還誤人子弟”,。

他建議研究生，要有關于人生設計,、生涯規(guī)劃的知識與素養(yǎng)的積累,，在學習大量理論知識的同時，要學會一門技能。