知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技能

才能改變命運(yùn)

市人社局副局長(zhǎng)何士林：

曾幾何時(shí),，“知識(shí)就是力量”鼓舞了多少寒門學(xué)子發(fā)奮讀書(shū),，跳出農(nóng)門，即便在包分配的教育體制已被打破的今天,，“高學(xué)歷”仍然是農(nóng)村娃改變現(xiàn)狀的人生夢(mèng)想,。但是，上學(xué)不等于就業(yè)，“高學(xué)歷”不代表有能力，這是人們不得不直面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

“我篤信知識(shí)能夠改變命運(yùn)，但只有社會(huì)需求量大的知識(shí)才能改變命運(yùn),。”廣州市人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)何士林說(shuō),。

他認(rèn)為,，教育從精英化走向大眾化，對(duì)于中國(guó)整體來(lái)說(shuō)是與國(guó)際接軌的好事,，然而對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言卻充滿困惑,。因?yàn)閷W(xué)校固定的培養(yǎng)模式、家長(zhǎng)的觀念意識(shí),、學(xué)生的自我定位,、社會(huì)的傳統(tǒng)觀念、社會(huì)對(duì)普通勞動(dòng)者的保障力度等,，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的定位,。“社會(huì)是不需要大量的‘歷史學(xué)碩士’,，也不需要那么多的廳長(zhǎng),、處長(zhǎng)，但需要許許多多掌握了技能的人才,。但很多人認(rèn)為讀了碩士,，廳長(zhǎng)、處長(zhǎng)的位子就等著我了,?！?/p>

何士林分析，目前的學(xué)校教育偏重于教學(xué)生“是什么,、為什么”的知識(shí),，卻疏于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“知道怎么做、怎么做得好”,，使學(xué)生們難以養(yǎng)成知識(shí)的創(chuàng)新能力,。

他認(rèn)為，教育的本質(zhì)應(yīng)該是在關(guān)注人的全面發(fā)展的同時(shí),，教人以社會(huì)需要的一技之長(zhǎng),。然而現(xiàn)行的教育有時(shí)完全背離了教育的本質(zhì)：把教育與讀書(shū)劃等號(hào)，讀書(shū)與考試劃等號(hào),，高分與成才劃等號(hào),。教育淪為與考試有關(guān)的知識(shí)的灌輸。死讀書(shū)，讀死書(shū),，讓這些“碩蟻”只有知識(shí)的累積,，卻缺乏創(chuàng)新的能力，很難在社會(huì)和工作中有大的作為,?！懊绹?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%，而中國(guó)大學(xué)生僅為1%,。這說(shuō)明什么呢,？那就是學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，知識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力,?！焙问苛直硎尽?/p>

何士林認(rèn)為,，在目前大學(xué)生就業(yè)困難情況下,，研究生教育還是應(yīng)該保持精英化，不能過(guò)大擴(kuò)招,，“大學(xué)就不了業(yè)讀碩士,，碩士就不了業(yè)再讀博士，但社會(huì)需要多少博士呢,？這不僅浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源,，還誤人子弟”。

他建議研究生,，要有關(guān)于人生設(shè)計(jì),、生涯規(guī)劃的知識(shí)與素養(yǎng)的積累，在學(xué)習(xí)大量理論知識(shí)的同時(shí),，要學(xué)會(huì)一門技能,。