教育的本質(zhì)是教書育人,。上世紀(jì)七十年代初，筆者在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)讀書時,，晚上只要有學(xué)生在昏暗的“馬燈”燈光下自習(xí),，就有教師主動來到教室，用心指導(dǎo),，熱情解答,。學(xué)生自習(xí)到幾點，老師輔導(dǎo)到幾點,，既沒有什么加班費,，更不曾叫過苦和累。耳濡目染，我們不僅從教師身上學(xué)到了知識,，而且學(xué)會了做人,。幾十年過去了，同學(xué)當(dāng)中早已有人“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了,，可是,，一個個依舊“親其師，信其道”,。比較起來,，大豐中學(xué)的做法，難免使學(xué)生的心靈受到污染,、投下陰影,，將來走上社會后，內(nèi)心深處怕是很難充滿正義和陽光,。

不錯,，教師的職業(yè)是辛苦的。政府理應(yīng)想方設(shè)法,，讓教師過上體面的生活,。正因此，《教師法》規(guī)定,，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,，并逐步提高?！备鞯匾彩沁@樣落實的,。大豐高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為創(chuàng)收“辛苦費”辯解道：補課自習(xí)是學(xué)生家長的強烈要求，校方只為了滿足家長的要求,。即便這樣,，也不應(yīng)該。教育部門早有明文規(guī)定,，超時給學(xué)生補課，無論是義務(wù)教育間段,，還是非義務(wù)教育間段,，都是不允許的。

教師是“人梯”——人類社會進步之“梯”,。古今中外,，大凡有成就、有作為,、有建樹的人才,，都是站在教師的肩膀上，一步一步成長起來的。如今,，盡管時代不同了,，但教師不能被金錢牽著鼻子走，為了增加收入,，忘記了神圣職責(zé),，違背了職業(yè)道德，不重品行,，不講信仰,。倘若那樣，學(xué)生何以健康成長,，社會何以持續(xù)發(fā)展,。