新課改對教師的教學方式也產生了積極影響。調查顯示,，以啟發(fā)式教學為主的中小學教師占比52%,，以小組討論為主的占比26%，以講授式為主的僅為22%,。

形成對比的是,，教師們對新課改的實際成效評價不高，對課改的總體評價表示“很滿意”的教師占比3.3%,，“滿意”的教師占比21.3%,，即僅有1/4受調查中小學教師對新課改的實際成效表示滿意。

楊東平介紹,，新課改的思路簡單來說就是“減少課程深度,，拓寬課程廣度”，在世界范圍內都是正確的趨勢,。然而,，新課改是否改變了課程內容的“繁、難,、偏,、舊”？高達73%的受調查教師認為“新課改后學科知識體系不夠系統(tǒng),，教學難度加大”,，47%的教師認為新課改后學生的課業(yè)負擔反而加重了，31%的教師認為新課改在促進素質教育方面效果“不明顯”,，僅有8.5%的教師認為新課改對學生負擔有所減輕,。

調查報告認為，除了外部環(huán)境及配套機制有待改善外,，新課改的推進方式也造成了教師們“認同高,、評價低”的現狀。報告建議：探索以學校改革為主的自下而上,、上下結合的新課改推進之路,，政府以提供教師培訓、資金支持等保障條件為主，并建立相應的配套機制,、有效的反饋和評價機制,。