新課改對教師的教學方式也產(chǎn)生了積極影響,。調(diào)查顯示,，以啟發(fā)式教學為主的中小學教師占比52%,，以小組討論為主的占比26%,，以講授式為主的僅為22%,。

形成對比的是,，教師們對新課改的實際成效評價不高,，對課改的總體評價表示“很滿意”的教師占比3.3%,，“滿意”的教師占比21.3%,，即僅有1/4受調(diào)查中小學教師對新課改的實際成效表示滿意,。

楊東平介紹，新課改的思路簡單來說就是“減少課程深度,，拓寬課程廣度”,，在世界范圍內(nèi)都是正確的趨勢。然而,，新課改是否改變了課程內(nèi)容的“繁,、難、偏,、舊”,？高達73%的受調(diào)查教師認為“新課改后學科知識體系不夠系統(tǒng)，教學難度加大”,，47%的教師認為新課改后學生的課業(yè)負擔反而加重了,，31%的教師認為新課改在促進素質(zhì)教育方面效果“不明顯”，僅有8.5%的教師認為新課改對學生負擔有所減輕,。

調(diào)查報告認為,，除了外部環(huán)境及配套機制有待改善外，新課改的推進方式也造成了教師們“認同高,、評價低”的現(xiàn)狀,。報告建議：探索以學校改革為主的自下而上、上下結(jié)合的新課改推進之路,，政府以提供教師培訓,、資金支持等保障條件為主，并建立相應(yīng)的配套機制,、有效的反饋和評價機制,。