學(xué)生未能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，或者缺少獨(dú)立思維能力,，乍看起來,，責(zé)任在相關(guān)教師，細(xì)加分析,，根源卻在教育方式,。
日前，讀到一則《美國(guó)版“孔融讓梨”》的“故事”,，很受啟迪,。一次，有位美國(guó)小學(xué)老師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“孔融讓梨”典故的理解,，挨個(gè)向５名八九歲女孩問同樣的問題：假如你是孔融,，會(huì)不會(huì)主動(dòng)讓梨？ABCD四個(gè)女孩回答的意思大同小異,，都是“不讓”,，且各有各的理由。唯獨(dú)E輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭,。而當(dāng)老師尋根問底：“你為什么要把大梨讓給哥哥吃”時(shí),，E實(shí)話實(shí)說：“我不愛吃梨，我哥哥愛吃,，管它大的小的,，他都拿去吃好了，我不在乎,?！?/p>
顯然，從這幾個(gè)女孩的回答中可以看出,，她們當(dāng)中沒有人真正理解“孔融讓梨”的真諦,，但每個(gè)人都有自己的充足理由,。雖然所答都“離題”了，甚至根本不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，但老師都給她們一句“Good Try（很好的嘗試）”的贊許,。由此可見，美國(guó)的教育方式,，不僅注重鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn),，而且個(gè)性鮮明、獨(dú)立思維,，都是備受贊賞的,。在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，將來非但敢于自由想象,，而且敢于“異想天開”,。
多少年了，我們都在想著,、盼著諾貝爾獎(jiǎng),，卻始終與之無(wú)緣。此前不久,，北京理工大學(xué)教授那日蘇,，在北京亞運(yùn)村圖書大廈舉辦的一次科學(xué)講座中坦言：“在我看來，教育體制不改革,，中國(guó)要想出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是不可能的,。”我很贊同這一“預(yù)言”,。道理很簡(jiǎn)單,，動(dòng)輒拿“標(biāo)準(zhǔn)答案”來衡量，對(duì)教師而言,，省心省力又省事,，而對(duì)學(xué)生來說，儼如套住他們頭上的“緊箍咒”,。如此這般,，久而久之，哪個(gè)學(xué)生敢于自由想象,、樂于獨(dú)立思考,？事實(shí)上，迄今為止,，學(xué)生們無(wú)論作業(yè)或者考試,，只要、只有把書本上寫的,、老師們教的,，依樣畫葫蘆,，“復(fù)制”不走樣，就能拿高分,、才能得滿分,。試問，在這一教育模式下,，人們養(yǎng)成疏于思考,、惰于想象的習(xí)慣，拿什么向諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)起“沖刺”,？,！(張桂輝)
