今年的“六一”適逢端午假期,，與孩子們共度節(jié)日的喜悅心情形成對比,，不少家長犯了難：學校布置的節(jié)日手工作業(yè)該怎么完成,？

圖文并茂的手抄報，動態(tài)效果的PPT,，五花八門的手工藝品，形式復雜的打卡照片……隨著近年來教改的深入,，優(yōu)化作業(yè)設計,、創(chuàng)新作業(yè)形式正成為提升教育質量、深化教育改革的抓手,。和以往單一機械抄寫式的作業(yè)相比，創(chuàng)新式作業(yè)更凸顯素質教育方向,。這理應受到廣大學生與家長的贊成,，卻為何頻頻引發(fā)討論和吐槽,？

繪畫、攝影,、剪輯、手工……孩子還沒上幾年學,，家長卻先掌握了不少新技能。滿滿的“儀式感”背后,，是全家總動員,，孩子的家庭作業(yè)變成了“全家作業(yè)”,。網購平臺上代畫手抄報明碼標價，訂單量從數千至數萬不等,，作業(yè)竟成了“熱門生意”。不少家長感嘆：為什么做作業(yè),？做什么作業(yè),？作業(yè)做給誰看？如果還是以重結果輕過程的形式來衡量,，類似作業(yè)必然淪為華而不實的表演,。

一些作業(yè)的本意，是讓孩子養(yǎng)成節(jié)儉意識,、提升勞動技能或培養(yǎng)發(fā)現美的眼睛，但在布置時忽略了作業(yè)內容與學生能力的適配程度，有些甚至遠遠超出其能力與認知范圍,，最后難免成為家長的“必答題”。而一旦家長無能為力,，互聯網“作業(yè)市場”便趁虛而入,，還可能滋生學生弄虛作假、投機取巧的意識和習慣,，背離教育的初衷。

多地基礎教育工作者反映,，個別學?；ūM心思在學校公眾號上“出彩”,，常常布置超出學生能力的“展示型作業(yè)”。有教師坦言：“有的作業(yè),，首先考慮的不是學生能不能做,，而是展示出來好不好看,。”

培育孩子的學習興趣與習慣,，需要循循善誘,，而非強制攤派,。教育關注的是如何最大限度發(fā)掘人的潛力。教育的真諦,，不在于制造多少精美的作品，而在于點燃多少求知的火種,。要少一些拍照和打卡的折騰,，多給予教師專業(yè)自主的空間,；少一些冠冕堂皇的檢查，多聽聽課堂里真實的聲音,；少一些急功近利的焦慮,，多想想孩子今后的成長,。

我們也樂于看到，越來越多學校開始改革作業(yè)評價體系,，鼓勵學生進行作業(yè)自主管理，關注點從量化指標轉向育人實效,，讓作業(yè)回歸鞏固理解、啟迪智慧,、開拓思維的應有功能,，讓學生發(fā)現探索世界的樂趣,。