“用中性筆組裝AWM-狙擊步槍，90%超高仿真度,，可發(fā)射,，在學校就能做,。”《法治日報》記者近日在某社交平臺展示的視頻里看到,，3支普通的中性筆被拆解成筆桿,、彈簧、筆芯,、筆帽等零部件,，在博主的重新組裝下，不多時,，一把迷你“筆槍”便完成了,。（5月21日《法治日報》）

中性筆變身“狙擊步槍”，文具拆解成“戰(zhàn)斗武器”,，這類短視頻在網絡上的爆火,，折射出當下創(chuàng)意教育的一種尷尬困境?？此菩缕嬗腥さ奈木吒脑?，實則將孩子們對創(chuàng)造的熱情引入了危險的歧途,，讓真正的創(chuàng)意精神蒙塵。

從現(xiàn)實案例來看,，“筆槍”的危險性不容小覷,。已經出現(xiàn)過男孩自制筆芯彈射穿自己眼角膜,，以及男孩手掌被同學“筆槍”彈射插入筆尖的嚴重事故,。記者測試發(fā)現(xiàn),，自制“筆槍”射程可達兩米左右，能輕易擊倒塑料瓶,。在校園中,，孩子們在課間玩耍時，很難時刻保持安全意識和分寸,，一旦“筆槍”發(fā)射的筆芯或其他尖銳物品擊中眼睛或其他脆弱部位,，極有可能造成不可挽回的傷害。

這類“筆槍”制作視頻在網絡尤其是面向未成年人的社交平臺大量傳播,，平臺顯然難辭其咎。盡管有未成年人保護法等相關法規(guī),，要求平臺為未成年人營造健康的網絡環(huán)境,，但算法推薦機制卻在推波助瀾。平臺為了提高用戶活躍度和留存率,，不斷推送這類危險內容,，使得“筆槍”制作教程像病毒一樣在未成年人之間傳播。審核機制的漏洞,，讓那些標注“在學校就能做”的危險視頻輕易通過,，暴露了平臺在內容把關上的敷衍與懈怠,。

創(chuàng)作者作為視頻的源頭，同樣肩負著重要責任,。創(chuàng)作自由并非毫無邊界，當創(chuàng)作內容可能對公眾特別是未成年人產生不良影響時,，創(chuàng)作者應充分考量后果,。在制作此類視頻時，創(chuàng)作者應評估改造過程及成品的危險性,，添加明顯的文字或語音警示,，如“未成年人禁止嘗試”“需在成人指導下進行”等，并說明不當操作可能導致的嚴重后果,。但現(xiàn)實中,，多數(shù)創(chuàng)作者并未做到這一點，他們?yōu)榱肆髁?，將具有潛在危險的“筆槍”制作教程包裝成有趣的創(chuàng)意手工,，誤導了未成年人。

破解模仿行為的安全盲區(qū),，需要打造“認知教育+場景管理+技術干預”的立體防護網,。學校可借鑒上海李老師的做法,，通過物理實驗演示筆尖彈射威力,，讓學生親眼看到筆芯穿透作業(yè)本的過程，將抽象的“危險”轉化為具象的認知,。家庭層面,，家長不應止于禁止，而應像江西張女士那樣,，通過親子對話引導孩子思考“皮膚被戳破”“眼睛受傷”的后果,，幫助建立“動手創(chuàng)造”與“安全邊界”的關聯(lián)認知,。

技術平臺必須承擔起內容分級的主體責任。建立針對未成年人的“危險行為關鍵詞庫”,，對“筆槍”“彈射”“改裝”等內容自動觸發(fā)年齡限制或安全警示,；參考“青少年模式”的成功經驗，開發(fā)專門的“創(chuàng)意手工”內容池,，優(yōu)先推薦環(huán)保筆筒制作、文具收納設計等安全主題視頻,。監(jiān)管部門可探索建立未成年人風險內容評估機制,，對模仿性強、潛在傷害大的視頻實施前置審核,。

“筆槍”看似是簡單的文具改造、創(chuàng)意手工,，實則隱藏著巨大的安全風險,。不能讓追求創(chuàng)意與樂趣的行為，演變成傷害孩子的“兇器”。平臺,、創(chuàng)作者,、家長和學校應多方聯(lián)動，守住安全底線,，為未成年人營造一個安全、健康的成長環(huán)境,，莫讓“筆槍”的危險在校園中蔓延,。（張忠德）